Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 6»
Камышловского городского округа
ПРИНЯТО
педагогическим советом
протокол № 1 от 26.08.2025
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
№ 75-од от 27.08.2025
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Учусь быть читателем»
для 2-4 классов начального общего образования
на 2025-2026 учебный год
Камышлов, 2025
Пояснительная записка
Данная программа по курсу разработана на основе авторской программы Посашковой Е.В.
«Вдумчивое чтение».
Общеизвестно, что современные дети мало читают. Многие из младших школьников относятся к чтению как к тяжелому труду. Большинство ребят читают вполне грамотно, но слова и образы
для них ничего не значат. К тому же, они не осознают, для чего читают, в чём смысл прочитанного
произведения. Чтение же художественной литературы требует труда и творчества, определенных
навыков читательской культуры.
Работа учащихся в рамках разработанной программы будет способствовать как более глубокому изучению предмета «Литературное чтение», так и эффективному формированию читательской грамотности (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними).
Основная цель изучения спецкурса: формирование читательской грамотности младших
школьников, являющейся одной из составляющих функциональной грамотности.
Этой целью обусловлены и вытекающие из нее задачи:
совершенствование навыка чтения учащихся;
развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной литературы;
знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами,
жанрами, темами;
формирование первичных представлений об особенностях произведений и творчества
известных русских и зарубежных детских писателей;
формирование личности, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное
принятие и осмысление учениками- читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях.
формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;
формирование основ читательской культуры, литературного вкуса младших школьников;
выработка привычки к вдумчивому чтению, умение применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках литературного чтения.
развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся.
2.
Общая характеристика курса
Особое внимание в программе уделено формированию у читателей умения интерпретировать
текст, вести диалог с автором через наблюдения за особенностями художественного слова. В связи с
этим уточнены те читательские умения ребенка, которые необходимо формировать на данных
уроках для осуществления квалифицированной читательской деятельности. В русле данной программы предполагается активное использование методов стимулирования детского художественного
творчества – сочинительства, коллективного обсуждения творческих работ, графического иллюстрирования, инсценирования и т.д. Особое место в программе будет занимать работа с книгой как предметом словесного искусства, а также работа с тетрадью «Портфелем читателя», который позволяет
вести творческую работу по прочитанным произведениям, фиксировать свои мысли, идеи, рассуждения. Использование «Портфеля читателя» позволяет решить следующие задачи:
1)
с помощью методического аппарата тетради педагог может эффективно формировать
читательские умения учащихся (составление аннотации, обучение пересказу, описание героя книги и
т.д.);
2)
тетрадь позволяет индивидуализировать процесс обучения: в зависимости от уровня
1.
литературного развития учащегося учитель имеет возможность дифференцированно давать задания
и оценивает их выполнение;
3)
тетрадь помогает учителю осуществлять своевременный контроль за самостоятельной читательской деятельности всех учащихся;
Для решения поставленных задач была определена концепция содержания уроков внеклассного чтения. Отбор литературных текстов осуществлялся на основе следующих литературнопедагогических принципов:
▪
ориентация на читательские интересы ребенка;
▪
разнообразие тематики и жанров литературных текстов;
▪
разнообразие круга авторов; тексты, изучаемые на занятиях по внеклассному чтению, не
дублируют, а расширяют и дополняют литературный материал уроков классного чтения;
▪
важнейшим принципом, определяющим содержание программы, является принцип художественной значимости изучаемого произведения.
▪
Программа предусматривает проведение аудиторных и внеаудиторных
занятий.
Формы занятий:
▪
- по количеству детей, участвующих в занятии, – фронтальная, групповая, индивидуальная;
▪
- по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг,
практикум, презентация в форме защиты итогов работы, мини- конференция;
▪
- по дидактической цели: вводные занятия, занятия по открытию нового знания, практические занятия, рефлексивные занятия.
▪
Программа курса отвечает возрастным особенностям учащихся:
любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к
творчеству и предрасположенности к коллективной деятельности.
▪
Для повышения эмоционального воздействия занятий и снижения утомляемости обучающихся предусмотрены разнообразные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Также данный курс направлен на поддержание традиций семейного чтения, так
как предполагает широкое привлечение родителей.
3.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 3 года обучения (2-4 класс), 34 ч а с а в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30–40 мин.
4.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра– направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа
жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма– одно из проявлений духовной
зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
В результате изучения данного курса, обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:
2 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
–
положительное отношение к чтению художественной литературы;
–
основы для эмоционального переживания художественного текста;
–
начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных
текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, свое дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);
–
эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях;
–
понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–
интереса к чтению как особому способу изображения действительности;
–
мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
–
основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;
–
эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;
–
любви к родному дому, малой Родине;
–
представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
–
участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
–
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
Обучающийся получит возможность научиться:
–
соотносить внешнюю оценку и самооценку;
–
выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
отличать художественные книги от научно-популярных;
–
определять автора книги и ее название;
–
определять содержание книги по иллюстрациям;
–
участвовать в организации выставки книг в классе;
–
подбирать иллюстрации к литературному произведению;
–
создавать рисунки-иллюстрации к произведениям;
–
выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг
«Читаем летом».
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проводить
аналогии
между изучаемым
материалом
и собственным
опытом;
–
видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления
о подробности в художественном изображении;
–
осознавать роль названия произведения; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
–
сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
–
реализовывать потребность в общении со сверстниками;
–
проявлять интерес к общению и групповой работе;
–
воспринимать мнение собеседников;
–
следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой
деятельности;
–
действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
–
ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения,
семейные отношения, близкие родственники;
–
понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
–
понимать контекстную речь взрослых;
–
эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.
В результате освоения программы курса «Учусь быть читателем» формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
находить произведения определённой тематики;
сравнивать иллюстрации и содержание произведений;
иметь представления о справочной, периодической литературе;
осуществлять поиск тематических журналов; кратко и подробно пересказывать.
2 класс. Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
интерес к содержанию художественных произведений;
эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;
интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;
умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи
чувств и мыслей героев;
первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать установленные правила работы с текстом;
соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать с дополнительной литературой во внеурочное время;
адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;
самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;
понимать
информацию,
заложенную
в выразительных
средствах
произведения, формулировать выводы;
проводить
аналогии
между изучаемым
материалом
и собственным
опытом.
выбирать книги для самостоятельного чтения, пользуясь списком книг
«Читаем летом».
Обучающийся получит возможность научиться:
участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;
создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;
использовать
различные
речевые
средства
для передачи
своего
впечатления.
Обучающийся получит возможность научиться:
выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
уважать мнение собеседников.
В результате освоения программы курса «Учусь быть читателем» формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата
книги;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам.
2 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
–
устойчивое положительное отношение к литературному чтению;
интерес к содержанию литературных произведений и различным видам художественной деятельности (декламация, инсценировка);
осознание нравственного содержания отношений между людьми, смысла собственных
поступков и поступков других людей;
–
этические чувства совести, справедливости как регуляторы морального поведения;
Обучающийся получит возможность для формирования:
–
устойчивого интереса к литературе, потребности в чтении как средстве познания
мира и самопознания;
–
внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя (слушателя) различных по жанру произведений;
–
осознания значимости литературы в жизни современного человека и понимания
роли литературы в собственной жизни;
–
умения объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения;
–
произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи, выражать свое отношение к прочитанному;
–
оценивать правильность выполнения своей работы и результаты коллективной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
самостоятельно планировать решение учебной задачи, ее реализацию и способы выполнения;
–
строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
–
осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих)
задач,
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
–
использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и впечатлений;
–
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
–
принимать участие в коллективных делах и инсценировках;
–
контролировать свои действия и действия партнеров в коллективной работе;
пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале
Обучающийся получит возможность научиться:
–
проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;
–
–
–
воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;
выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;
сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в коллективных проек-
тах;
В результате освоения программы курса «Учусь быть читателем» формируются следующие
предметные умения, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
–
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися
произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
–
выбирать книги для самостоятельного внеклассного чтения, определяя предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
–
писать отзыв и аннотации о прочитанной книге; вести читательский дневник;
–
составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники;
–
пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Содержание курса «Учусь быть читателем»
2 класс
Во втором классе учащиеся знакомятся с произведениями разных жанров современных отечественных писателей (рассказы о «зверятах» Е. И. Чарушина, веселые рассказы о школьной жизни
В.В. Голявкина из сборника «Карусель в голове», Л.Д. Каминского из сборников «Рассказы про Машу» и «Урок смеха», К.В. Драгунской из сборника «Целоваться запрещено», рассказы о красоте природы Ю.И. Коваля из сборника рассказов «Про них»; сказки С.Г. Козлова «Ежик в тумане»,
«Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Красота», «Как поймать облако», сказки М.Л.
Москвиной «Что случилось с крокодилом», «Кабанчик на качелях», игровые стихотворения, стихотворения о животных Б.В. Заходера). В круг внеклассного чтения второклассников входят произведения классиков зарубежной литературы: сказки датского «короля сказок» Х.К. Андерсена «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Свинопас»; книга немецкого писателя
Э.Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» в переводе К.И. Чуковского; семейная сказка английского писателя А.А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» в переводе Б.В. Заходера, отрывки из древнегреческих мифов «12 подвигов Геракла» в пересказе В. Смирновой.
Школьники также знакомятся с одной их самых известных современных детских энциклопедий – «Почемучкой» Г. Юрмина, А. Дитриха, Р. Кошурникова.
6.
3 класс
Содержание литературного образования в третьем классе представлено шестью тематическими разделами, в которые входят произведения разных жанров. В первый раздел «Все мы родом из
детства...» включены рассказы о детстве И.М. Пивоваровой из сборника «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса», рассказы о семье и близких людях С.Г Георгиева «Дедушка» и А.Г. Алексина «Самый счастливый день». Второй раздел «Думают ли звери?» посвящен литературе о природе и
животных, сюда вошли как стихотворения отечественных поэтов (Агнии Барто, Ирины Токмаковой,
Николая Рубцова, Саши Черного), так и рассказы современных писателей (В.П. Астафьев «Белогрудка», Г.А. Скребицкий.«Кот Иваныч», Ю.Д. Дмитриев «Таинственный ночной гость»).
Раздел «Вверх ногами» знакомит третьеклассников с игровой литературой, развивающей
«чувство слова», нестандартное мышление и творческое воображение детей. Он представлен стихотворениями классиков современной детской поэзии Н. Матвеевой, И. Токмаковой,. Б. Заходера, Ю.
Мориц, О. Григорьева, а также необычными, «фантазийными» рассказами и сказками Тима Собакина, Л. Петрушевской и чешского писателя Милоша Мацоурека.
В четвертом разделе, озаглавленном «Школьные годы чудесные», представлены рассказы,
повести и сказки, посвященные школьной тематике: «История Ивана Семенова, второклассника и второгодника» Л.И. Давыдычева, «История с азбукой» В.К. Железникова, «Маленькая БабаЯга» классика немецкой детской литературы Отфрида Пройслера и «Меховой интернат» Э.Н. Успенского. Произведения, включенные в раздел «Преданья старины глубокой», знакомят учащихся в художественной форме с историей отечества, начиная с периода Древней Руси. Сюда вошли отрывки
из «Повести временных лет» («Сказание о князе Олеге») и знаменитой воинской повести 15 века
«Сказание о Мамаевом побоище», третьеклассники также знакомятся с выдающейся детской исторической энциклопедией 19 века А.О. Ишимовой «История России в рассказах для детей», в свое
время высоко оцененной А.С. Пушкиным и В.Г. Белинским.
Завершает программу для 3 класса раздел «Обыкновенное чудо», состоящий из произведений
сказочного и фантастического характера, таких, как: сказки Н.К. Абрамцевой, сказочная повесть
классика шведской детской литературы Астрид Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», фантастическая повесть Кира Булычева «Путешествие Алисы».
4 класс
В программу для четвертого класса вошли в большинстве своем крупно объёмные произведения (повести, романы). По нашему глубокому убеждению, эти книги должны быть по возможности
прочитаны детьми полностью. Только так можно формировать читательскую культуру и самостоятельность. Однако содержание программы по внеклассному чтению для 4 класса ориентировано на
учащихся со средним и высоким уровнями литературного развития, поэтому некоторые произведения могут оказаться сложными для четвероклассников, которые не прошли специальной подготовки к самостоятельной читательской деятельности во 2 и 3 классах. В связи с этим педагог может
варьировать содержание программы, ориентируясь на уровень своего класса.
В первый раздел программы включены произведения, поэтизирующие мир детства: повести
Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы» и классика американской литературы Марка Твена
«Приключения Тома Сойера», сказочные повести французского писателя и летчика А. де СентЭкзюпери «Маленький принц» и английского писателя Д. Барри «Питер Пэн».
Раздел «Моя малая Родина» знакомит учащихся с историей и богатствами Урала, а также с
произведениями классиков «уральской» литературы Д.Н. Мамина-Сибиряка и П.П. Бажова.
В третьем разделе, озаглавленном «Мир удивительных путешествий и приключений», представлены увлекательные сказочные повести и романы, уже давно ставшие классикой мировой литературы: «Чудесное путешествие Нильса с гусями» шведской писательницы Сельмы Лагерлеф, «Приключения Робинзона Крузо» английского писателя Даниеля Дефо, «Дети капитана Гранта» французского писателя Жюля Верна. Сюда же включена повесть отечественного писателя Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».
Завершает программу для 4 класса раздел «Страна Фантазия», состоящий из произведений
мировой сказочной литературы, таких, как: «Щелкунчик и мышиный король» немецкого писателя Э.
Гофмана, повести английских писателей
«Приключения Алисы в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла, «Хоббит, или Туда и обратно» Д.Р.
Толкиена. В заключении четвероклассники знакомятся со знаменитой сказкой уральского писателя
В.П. Крапивина «Дети синего фламинго».
Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной дея-
7.
тельности
№
№
Тема заня- Кол-во
тия
часов
Вид внеурочной
деятельности
2 класс
Изучаемые
тексты
Методические приемы,
формы работы с текстом
1.
Вводное
занятие.
»
2
Познавательная
Литературная игра. Изучение содержания и структуры «Рабочей тетради». Заполнение читательской анкеты. Знакомство с заповедями читателя и с основными элементами книги.
2.
Урок смеха 2
Леонида
Каминского
Познавательная
Рассказы: «Как Маша Выставка книг. Игровые и
пошла в школу» (из занимательные
задания,
сб.
«Рассказы
проакцентирующие внимание
Машу»); «Про бабуш- на необычных словах. Саку и бегемота Борю», мостоятельное чтение и
«Пропущенные
бук- пересказ. Творческое задавы» (из сб. «Урок сме- ние «Сочини слова с проха»)
пущенными буквами».
3.
Новые
2
сказки
Марины
Москвиной
Познават
ельная
Сказки «Что случи- Сопоставление сказки и
лось с крокодилом», одноименного мультфиль«Кабанчик на каче- ма. Антиципация. Самостолях»
ятельное чтение, беседа.
Характеристика
главного
героя. Устное и изобразительное рисование. Выставка книг.
4.
Рассказы о2
«зверенках» Е. И.
Чарушина
Познават
ельная
5.
Любимые 4
сказки Х.К.
Андерсена
Познават
ельная
6.
Веселые
3
рассказы о
школьной
жизни В.В.
Познават
ельная
Рассказы «Лесной ко- Выставка книг. Подготовтенок», «Две мышки» ка иллюстрации обложки и
аннотации. Характеристика
персонажей по их описанию и поведению. Первичные обобщения о специфике рассказов и личности автора. Творческое иллюстрирование.
Сказки
«Дюймовоч- Путешествие в страну «кока», «Стойкий оловян- роля сказок». Выставка
ный солдатик», «Ог- книг. Конкурс на лучшего
ниво», «Свинопас»
рассказчика и на Внимательного слушателя, конкурс детских иллюстраций.
Литературные игры, тест.
Рассказ о писателе.
Рассказы
«Крути Творческий конкурс веселоснежные вертя», «Ка- го рассказа. Выставка книг.
русель в голове» (из Проблемные
ситуации,
сб. рассказов
слушание и чтение расска-
Голявкина
«Карусель в
голове»)
Самый
4
знаменитый
балагур.
Приключения барона
Мюнхгаузена
Познавательная
8.
Семейная 3
сказка А.А.
Милна
«ВинниПух и всевсе-все»
Познавательная
9.
Рассказы о2
красоте
природы
Ю.И. Коваля
Познавательная
10.
Мифы
2
древней
Греции.
Самый известный герой мифов
Познават
ельная
7.
зов, беседа. Работа над выразительным чтением. Игровые задания.
Сборник «Приключе- Путешествие в необыкнония барона Мюнх- венные страны вместе с Багаузена» (в переводе роном Мюнхгаузеном. ВыК.И. Чуковского)
ставка книг. Конкурс на
лучшего рассказчика, конкурс «Угадай-ка!». Литературные игры. Рассказ о
прототипе литературного
героя.
Характеристика
главного героя.
Сказка «Винни-Пух и «Экспедиция» в сказочную
все-все-все» (в перево- страну.
Сопоставление
де Б.В. Заходера)
впечатлений о книге с образами из мультфильмов.
Конкурс на лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и истории создания книги. Игровой диктант «Внимательный читатель». Составление карты страны, в
которой живут герои книги. Литературные игры,
викторины. Работа над образами персонажей, над
языком сказки. Чтение по
ролям, инсценирование.
Рассказы
«Стеклян- Творческий конкурс «Какие
ный пруд», «Русачок- чудеса я видел в природе».
травник»,
«Снего- Защита творческих проекдождь», «Бабочка» (из тов. Создание устных и
сб. рассказов «Про изобразительных
иллюних»)
страций.
Антиципация,
слушание и самостоятельное чтение рассказов. Поиск красочных выразительных средств языка Художественной прозы.
Мифы о богах (из кни- Путешествие в прошлое на
ги Н. Куна
машине времени. Выставка
«Легенды и мифы книг. Конкурс на лучшего
древней Греции»),
знатока
древнегреческих
«12 подвигов Герак- богов. Создание на доске с
ла» (из кн. В. Смирно- помощью рисунков и анвой «Герои Эллады») шлагов горы Олимп и и ее
обитателей. Конкурс на
лучшего знатока древнегреческих героев. Чтение и
пересказ.
Литературная викторина.
11.
Удивительна 2
я Вообразилия
Б.В. Заходера
Познавательная
12.
Самая умная 2
книга. Энциклопедия
«Почемучка»
Познавательная
13.
Веселые рас- 2
сказы о детстве К.В. Драгунской
Познавательная
14.
Сказочная по- 2
эзия С.Г. Козлова
Познавательная
Итого:
34
Стихи о животных, Путешествие в страну Воигровые стихи, пере- образилию. Выставка книг,
воды, «Сказки для рассказ о писателе. Лителюдей»
ратурная викторина. Работа
над игровыми стихами.
Творческие задания. Выразительное чтение стихов.
Конкурс чтецов. Литературная игра.
Г. Юрмин, А. Дитрих, Выставка
энциклопедий.
Р. Кошурникова «По- Литературная игра, дикчемучка»
тант «Внимательный читатель», викторина «Самый
интересный энциклопедический вопрос». Соревнования в парах, групповая
работа.
Рассказы «Как мне Выставка книг, рассказ о
имя
выбирали», писательнице. Антиципа«Мальчик с ежами» ция. Слушание и самостоя(из сб. «Целоваться тельное чтение. Беседа.
запрещено»)
Игровые и творческие задания.
Сказки «Ежик в туПутешествие в скамане», «Как Ежик с зочный лес С. Козлова. СоМедвежонком проти- поставление сказки и одрали звезды», «Красо- ноименного мультфильма.
та», «Как поймать об- Беседа о творчестве писалако»
теля, проблемные вопросы.
Обсуждение образов- персонажей, идей сказок. Чтение по ролям. Творческое
задание.
Тематическое планирование в 3 классе
вне- Изучаемые тексты
Ко л-Вид
урочной
во
час деятельности
.
заня- 1
Познавательная
№
№
Тема занятия
1.
Вводное
тие.
2.
Странички
2
дневника нашего детства
Познавательная
3.
Наши
самые 2
близкие люди
Познавательная
4.
Что такое сча- 1
стье?
Познавательная
5.
Думают ли зве- 1
ри?
Познавательная
Методические
приемы,
формы работы с текстом
Беседа.
Заполнение анкеты
«Какой ты читатель?».
Знакомство с заповедями
читателя и с основными
элементами книги.
Выставка книг. ПрослушиИ.М.
Пивоварова. «Секре- вание и самостоятельное
тики», «Как меня чтение рассказов. Обмен
учили музыке» изчитательскими впечатленисборника «Рассказы ями. Творческое задание
Люси
Синицыной, «Увлекательное событие из
ученицы 3 класса» моей жизни». Характеристика главной героини.
Чтение «Письма читатеС.Г.
Георгиев.
лю» С.Георгиева. Анти«Ошейник»,
ципация перед прослуши«Дедушка».
ванием рассказа «ОшейРассказы
ник», беседа. Самостоятельное чтение про себя
рассказа «Дедушка». Беседа, характеристика главного
героя. Творческое задание
«Закончи рассказ». Выставка книг писателя.
А.Г. Алексин. «Са- Выставка книг писателя.
мый
счастливыйАнтиципация. Выразительдень». Рассказ
ное чтение рассказа учителем. Проблемные вопросы
при обсуждении рассказа.
Творческое задание. Читательский рейтинг.
A. Барто, И. Токмако-Выставка книг о животных.
ва, Н. Рубцов, С. Чёр- Прослушивание и самостоный. Стихи
ятельное чтение стихов.
Устное и графическое рисование. Конкурс чтецов.
Творческое задание «С
любовью о моем любимце». Награждение лучших
авторов.
6.
Мы
хозяева 1
нашей земли
Познавательная
7.
Друзья
детства
моего2
Познавательная
8.
Наши соседи по 1
планете
Познавательная
9.
Все наоборот
Игровая
10
Веселые игры со1
словами
Познавательная
11
Кто
такие 1
«пуськи бятые»?
Познавательная
1
B.П. Астафьев. «Бе- Творческое задание «Думалогрудка» . Рассказ
ют ли звери?», конкурс на
лучшего рассказчика. Выставка книг, рассказ учителя
о писателя. Антиципация,
выразительное чтение рассказа. Сравнительная характеристика персонажей.
Проблемные вопросы.
Г.А.
Скребицкий. Путешествие в мир приро«Кот Иваныч». Рас- ды. Выставка книг, игровое
сказ
задание.
Выразительное
чтение учителем авторского Предисловия. Самостоятельное чтение детьми рассказа. Беседа. Характеристика главного героя. Конкурс на лучшего рассказчика, составление аннотаций
и иллюстраций. Конкурс
«Угадай-ка»
Защита творческих
Ю.Д.
Дмитриев.
«Соседи по планете». проектов «Происхождение
Энциклопедия. «Таин-домашних
животных».
ственный
ночной Выставка детских рисунгость». Рассказ
ков. Выразительное чтение
фрагментов из книги «Соседи по планете». Игровые
задания. Выставка книг
писателя.
Антиципация.
Проблемная ситуация. Обсуждение образа писателя.
Тим Собакин. Стихи. Выставка книг. ВыразиСавва Букин. «Буква тельное чтение стихов и
«Е». Рассказ
рассказов. Игровые и творческие задания. Конкурс
детских иллюстраций. Литературные игры. Рассказ о
писателе.
Н. Матвеева, Б. Захо- Выставка книг веселых подер, В. Хотомская. О. этов. Слушание и чтение
Григорьев, И. Ирте- стихотворений, беседа. Раньев, И. Токмакова. бота над выразительным
Стихи
чтением. Игровые и творческие задания.
Выставка книг. Слушание и
Л. Петрушевск ая
«Пуськибятые» Линг- самостоятельное
чтение.
вистическая сказка
Конкурс «Угадай- ка!». Литературные игры. Творческие и игровые задания.
12
Хохотальная пу- 1
таница
Познавательная
13
Странные сказки 1
о вещах
Познавательная
14
Трудно
ли2
учиться в школе?
Познавательная
15
Школьные
цари
ры- 1
Познавательная
16
Учительшебник
вол-2
Познавательная
Ю.П. Мориц. Стихи
Выставка книг. Рассказ о
писателе. Литературные игры, викторины. Выразительное чтение стихов,
конкурс на лучшего чтеца.
Создание графических иллюстраций.
М.Мацоурек. «Сю- Выставка книг писателя.
занна и буковки», «ОПросмотр
мультфильма.
Катержинке и тол- Антиципация, прослушистом красном свите- вание и самостоятельное
ре». Сказки
чтение сказок. Беседа. Поиск выразительных средств
языка сказки. Творческие
задания.
Л.И.
Давыдычев. Творческий конкурс: забав«Жизнь Ивана Семе-ные истории из школьной
нова». Повесть
жизни. Выставка книг, рассказ о писателе. Проблемные вопросы, кроссворд
для знатоков книги. Командная игра: «защитники»
и «обвинители» Ивана Семенова. Литературная игра
«Знаток русского языка».
Инсценирование фрагмента
повести
В.К. Железников .Выставка книг писателя.
«История с азбукой». Рассказ о героях его книг.
Рассказ
Антиципация. Комбинированное чтение. Характеристика героя. Творческие задания, работа в парах. Составление устного рассказа
«Мой верный рыцарь».
О. Пройслер. «Ма-Выставка книг, рассказ о пиленькая
Баба-Яга». сателе. Конкурс на лучшеСказка
го сказочника, литературная игра «Восстанови последовательность событий».
Конкурс-тест для знатоков
повести. Работа над образом героини по плану.
17
Поиграем в шко- 2
лу
Игровая
18
Откуда мы ро-1
дом? Мы – славяне
Познавательная
19
Кто наши пред- 1
ки?
Великие
русские князья
Познавательная
20
Героические
1
страницы нашей
истории
Познавательная
21
Сказки для доб- 2
рых сердец
Познавательная
Путешествие в страну веЭ.Н.
селых сказок Э. УспенскоУспенский.
«Меховой интернат».го. Выставка книг. СоставСказочная повесть ление аннотации к книгам
писателя. Конкурс на лучшего рассказчика. Викторина по произведениям
Успенского. Игровой диктант «Внимательный читатель». Литературная игра о
персонажах повести «Меховой интернат». Выставка
детских рисунков. Игровые
и занимательные задания,
акцентирующие внимание
на необычных словах. Обсуждение главной идеи
сказки.
А.О. Ишимова. «Ис-Урок-путешествие во вретория России в рас- мени. Рассказ учителя о писказах для детей».сательнице. РассматриваЭнциклопедия
ние исторической энциклопедии, чтение и обсуждение
глав из нее. Работа в парах и
группах.
«Сказание о князе Рассказ учителя о древнеОлеге» из «Повести русской литературе, о летовременных лет». Пре- писи «Повести временных
дание
лет». Словарная работа.
Выразительное
чтение.
Сравнительная характеристика князя Олега из «Сказания…» и из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина.
«Сказание о Мамае- Выставка книг о Куликоввом побоище». Воин- ской битве. Рассказ учителя
ская повесть
о татаро- монгольском иге.
Сравнительная характеристика русских воинов и татар. Определение патриотической идеи воинской
повести. Пробы выразительного чтения.
Н.К.
Абрамцева Музыкальное сопровожде«Голубая
сказка» ние. Путешествие в страну
«Чудеса, да и толь-чудес.
Прослушивание
ко», «Что такое зи- сказки, ее творческое илма». Сказки
люстрирование. Рассказ о
писательнице, выставка ее
книг. Выразительное чтение сказки. Устное творческое задание. Выставка
детских рисунков. Комбинированное чтение сказки,
чтение по ролям, беседа.
22
О чудесах друж- 2
бы
Познавательная
23
Детская
стика
Познавательная
24
Заключительное 1
занятие.
Итого:
фанта- 3
34 ч.
Игровая
А.
Линдгрен. Путешествие в страну ска«Карлсон,
который зок А.Линдгрен. Просмотр
живет на крыше». м/фильма. Конкурс для
Повесть
знатоков повести. Литературная игра «Веселые проказы Малыша и Карлсона».
Выставка и защита детских
рисунков. Игровое задание
«Мой любимый герой».
Составление рассказа о герое по предложенному плану.
Космическая экспедиция в
Кир Булычев.
«Кустики», глава из фантастический мир Булыфантастической пове- чева. Просмотр м/фильма.
сти
«Путешествие Выставка книг. Чтение глаАлисы».
вы
«Кустики»,
беседа.
Кроссворд для знатоков повести. Конкурс на лучшего
рассказчика. Игровой диктант «Внимательный читатель».
Характеристика
главной героини.
Заполнение анкеты «Каким
читателем я стал?». Итоговая читательская конференция
Тематическое планирование в 4 классе
№
Тема
тия
заня- Кол- Вид внеурочной Изучаемые тексты Методические приемы, формы
во
деятельности
работы с текстом
час.
1.
Вводный
урок
1
Познавательная
2.
Подвиги мо- 2
его детства
Познавательная
3.
Мечты моего 2
детства
Познавательная
Повторение заповедей читателя
и основных элементов книги.
Заполнение читательской анкеты.
Н. Гарин- Михай-Выставка книг. Рассказ учителя
ловский. «Детство о творчестве писателя. РассматТемы».
Повесть. ривание фотографии автора и
Глава «Старый ко-чтение статьи о нем. Комбинилодезь»
рованное чтение главы «Старый
колодезь». Проблемные ситуации. Самостоятельная работа
учащихся над текстом с карандашом. Выразительное чтение
наиболее драматических эпизодов главы. Анализ качеств характера главного героя повести.
А. де Сент- Экзюпе-Рассказ учителя о судьбе писари.
«Маленький теля и об истории создания
принц». Сказка.
сказки. Литературный диктант
Перевод Н.Галь
для знатоков сказки. Работа над
главными персонажами сказки.
Литературная игра. Краткий
пересказ истории встречи принца и Лиса. Обсуждение проблемного вопроса: Какие открытия совершил Маленький
принц на планете Земля? Выразительное чтение диалога между Лисом и принцем. Обобщающее задание: Что объединяет
Летчика и Маленького принца и
чем они отличаются от «взрослых» людей?
4.
Приключе- 3
ния
моего
детства
Познавательная
5.
Сказки моего 2
детства
Познавательная
6
Мой Урал
Познавательная
Л.
Татьяничева. По усмотрению педагога
Урал. Стихотворение.
7
Мифы,
ле- 1
генды, предания
об
Урале
Познавательная
О. Коряков. Чудес- По усмотрению педагога
ная кладовая. Рассказы.
1
М. Твен. «Приклю- Сообщения учащихся об америчения Тома Сойе- канском писателе. Выставка его
ра». Повесть. Пере- книг. Обмен читательскими
вод К. Чуковского. впечатлениями. Литературная
викторина «Узнайте героев по
портретным характеристикам».
Литературная игра «Внимательный читатель». Просмотр
фрагментов
одноименного
фильма С. Говорухина (1981г.).
Выразительное чтение по ролям
диалога между Томом и Геком.
Литературный диктант для знатоков повести. Творческое иллюстрирование. Литературный
конкурс
«Угадай-ка!». Командная игра:
«Адвокаты» и «Прокуроры»
Тома Сойера. Конкурс на тему
«Кем собирался стать Том, когда вырастет?»
Д. Барри. «Питер Урок-путешествие на остров
Пэн».
Сказочная «Нет и не будет». Выставка разповесть.
ных изданий сказки Д. Барри.
Просмотр
фрагментов фильма «Капитан
Крюк» (режиссер С.Спилберг,
1991г.). Обмен читательскими и
зрительскими впечатлениями.
Литературная игра «Угадай героя из сказки Джеймса Барри».
Литературный тест «Знаешь ли
ты сказку Барри?». Рассказ учителя об истории создания книги, о знакомстве Барри с семьей
С. Дэвис. Просмотр эпизодов
фильма «Волшебная страна»
(2004 г.), снятого по материалам жизни Д. Барри. Сопоставительный анализ главных героев сказки.
8.
Суровая
природа
Урала
2
Познавательная
9.
Уральские
мастера
2
Познавательная
10.
Сказочное 2
путешествие
по Швеции
Познавательная
Д. Мамин- Сибиряк. Урок- путешествие по малой
Рассказы о природе Родине, по Уралу. Выставка
Урала
(«Емеля- детских рассказов и сказок Маохотник», «Зимовье мина-Сибиряка. Чтение и обна
Студёной», суждение статьи о нем Литера«Приёмыш», «Богач турная игра «В каком рассказе
и Ерёмка»).
живут герои Мамина- Сибиряка?».
Литературная викторина по
рассказам писателя. Групповая
работа по созданию обобщенной характеристики главных
героев рассказов Мамина- Сибиряка.
П. Бажов. Сказы о Посещение детской библиотеки
Хозяйке
Медной П.П. Бажова в г. Камышлове.
горы («Медной горы Продолжение урока- путешеХозяйка», «Малахи- ствия по Уралу. Выставка разтовая
шкатулка», ных изданий «Малахитовой
«Каменный цветок», шкатулки» Бажова. Чтение и
«Горный мастер», обсуждение статьи о нем из
«Хрупкая веточка») «Рабочей тетради». Литературная игра «Хорошо ли ты знаешь
сказы Бажова?». Работа над
особенностями жанра сказа.
Характеристика Хозяйки Медной горы, выставка детских рисунков. Игровое задание: «Где
происходит действие в сказах?». Групповая работа по созданию обобщенной характеристики главных героев сказов
Бажова.
С. Лагерлеф. «Чу- Урок-путешествие по Швеции.
десное путешествие Выставка книг Лагерлеф. ЛитеНильса с гусями». ратурный отзыв о сказке. ЗащиСказочная повесть. та творческих проектов. Чтение
Перевод
и
обсуждение
статьи
о
З.Задунайской
и С.Лагерлеф. Дополнительный
А.Любарской.
рассказ учителя об истории создания
повести.
Просмотр
фрагментов мультфильма «Заколдованный мальчик». Литературная игра «Восстанови правильную нумерацию глав повести». Кроссворд для знатоков
сказки Лагерлеф. Краткий пересказ наиболее запомнившегося
эпизода. Работа над образом
главного героя. Индивидуальное творческое задание.
11
Удивитель- 3
ный мир растений
и
насекомых
Познавательная
12.
Приключе- 3
ние длиною
в жизнь
Познавательная
13.
Отважные
капитаны
Познавательная
3
Я. Ларри. «Приклю- Урок-путешествие в страну
чения Каика и Ва- биологических знаний. Выставли».
ка книг. Чтение и обсуждение
статьи о Я. Ларри Дополнительный рассказ подготовленного ученика о начале приключений героев сказочной повести. Просмотр эпизодов фильма-сказки
«Необыкновенные приключения
Карика и Вали». Конкурс на
лучшего знатока жизни насекомых.
Комбинированное чтение вслух
главы 9. Краткий пересказ. Работа над образами главных героев сказки. Защита творческих
работ.
Д. Дефо.
Просмотр фрагментов фильма
«Приключения Ро- «Робинзон Крузо» (1996 г). Выбинзона Крузо».
ставка разных изданий книг Д.
Роман.
Перевод Дефо. Обсуждение названия
К.Чуковского.
книги. Рассказ учителя об истории создания книги.
Самостоятельное чтение статьи
о писателе из тетради. Обмен
читательскими впечатлениями.
Обсуждение
содержания
начальных глав романа. Ведение записей в
«Дневнике жизни Робинзона
Крузо на острове». Пересказ
наиболее важных событий в
жизни героя. Литературная викторина. Творческое задание
«Нарисуй план острова». Литературная игра «Чему научился
Робинзон во время жизни на
острове?». Работа над образом
главного героя романа. Составление его развернутой характеристики.
Ж. Верн. «Дети ка- Урок-приключение по материпитана
Гран-кам и океанам. Просмотр фрагта».Роман. Перевод ментов фильма «Дети капитана
А.Бекетовой.
Гранта» (СССР, 1986 г.) Выставка книг Ж.Верна, обмен читательскими впечатлениями.
Самостоятельное чтение статьи
о писателе из тетради. Рассказ
учителя об истории создания
книги. Литературная игра «Знаешь ли ты персонажей романа
Жюля Верна?». Литературная
викторина. Составление
14.
«Музыканты 1
и вовсе немузыканты…
»
Познавательная
«Путевого дневника» шхуны
«Дункан».
Творческое задание
«Обозначь на карте мира маршрут путешественников по 37 параллели». Краткий пересказ
наиболее важных и интересных
событий романа.
Творческая работа «Мой любимый герой романа Ж. Верна» по
заданному началу:
«Если бы…».
Э. Гофман. «Щел- Обмен читательскими впечаткунчик и мышиный лениями. Чтение статьи о писакороль».
Сказка. теле из тетради. Литературный
Перевод
диктант для знатоков сказки
.Татариновой.
Гофмана. Выборочное чтение и
пересказ ключевых глав сказки.
Рассказ учителя о своеобразии
личности писателя и о его делении людей на «музыкантов» и
«вовсе немузыкантов». Обсуждение проблемного вопроса:
«Кто в сказке является «музыкантами»? Литературная викторина:
«Кто из персонажей принадлежит волшебному, а кто – реальному миру?». Обсуждение проблемных вопросов, связанных
образом главной героини. Просмотр балета П. И. Чайковского
«Щелкунчик». Обсуждение театральных впечатлений.
Сопоставление книги и балета.
15.
16.
«Все
2
страньше и
страньше…»
Познавательная
Неведомое
Средиземье…
Познавательная
2
Л. Кэрролл. «При- Просмотр фрагментов российключения Алисы в ского мультфильма
Стране
Чудес». «Алиса в Стране Чудес»
Сказка. Перевод Б. (1981г.). Обмен читательскими
Заходера.
и зрительскими впечатлениями.
Чтение статьи о писателе. Выставка разных изданий сказок
Кэрролла. Литературная викторина «Превращения Алисы в
Стране Чудес». Выборочное
чтение и пересказ начальных
глав сказки. Литературная игра
«Знаешь ли ты жителей Страны
Чудес?» Игровой диктант «С
какими чудесами встретилась
Алиса?». Индивидуальное выполнение творческого задания.
Анализ
«Главы
никакой»,
написанной
Заходеромпереводчиком. Работа над характеристикой главной героини
Алисы.
Д. Толкиен. «Хоб- Урок-приключение по неведобит, или Туда и об- мому Средиземью. Выставка
ратно». Сказка. Пе- книг Д. Толкиена. Обмен читаревод .Рахмановой. тельскими впечатлениями. Самостоятельное чтение статьи о
писателе-ученом из тетради.
Рассказ учителя об истории создания и опубликования книги.
Литературная викторина «Знаешь ли ты героев Толкиена?».
Литературная игра «Кто из персонажей носит эти имена?»
Творческое задание: «Обозначь
на карте Средиземья маршрут
путешественников». Графическое иллюстрирование. Восстановление последовательности
событий в сказке.
Краткий пересказ наиболее
увлекательных событий. Работа
над образом главного героя
сказки – Бильбо Бэггинса Обсуждение проблемного вопроса,
направленного на осмысление
нравственных уроков сказки.
17.
Сказка
дружбе
верности
Итого:
о2
и
34 ч.
Познавательная
В. Крапивин.
Урок-путешествие в мир
«Дети синего фла- «летящих сказок» В. Крапивиминго». Сказка
на. Выставка книг писателя. Составление аннотаций. Обмен
читательскими впечатлениями.
Самостоятельное чтение статьи
о писателе из тетради. Рассказ
учителя об истории крапивинского отряда «Каравелла». Литературный тест «Знаешь ли ты
сказку Владислава Крапивина?». Групповая работа: характеристика сказочного острова
Двид. Творческое задание:
«Нарисуй карту острова Двид».
Анализ образа жизни детей на
острове Двид. Характеристика
главного героя сказки. Обсуждение проблемных вопросов,
связанных с осмыслением главных идей книги.
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
1.
Специфическое сопровождение (оборудование):
-портреты писателей и поэтов, художников.
-Репродукции картин, иллюстрации к литературным произведениям,
-Библиотека книг для занятий,
-Уголок читателя с информацией о прочитанной и читаемой литературе.
2.
Электронно-программное обеспечение:
-записи музыкальных произведений,
-видеофильмы,
-презентации к занятиям
3.Технические средства обучения:
-мультимедийный проектор, ноутбук
-демонстрационный материал,
-музыкальный центр,
-магнитная доска.
8.
Список литературы:
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Веселая литература в начальной школе: Методическое пособие. М., 2004.
2.
Актуальные проблемы методики обучения чтению младших школьников / Под ред. М.
С. Васильевой и др. М., 1994.
3.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967.
4.
Голованова М. В. Справочник учителя начальной школы. Литературное чтение. М.,
2005.
5.
Гостимская
Е.С., Михайлова
М.И. Внеклассное
чтение:
2 класс:
Дидактический материал. М., 2005.
6.
Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. М., 2000.
7.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.,
2001.
8.
Кудина Г. Н. Диагностика читательской деятельности школьников. М., 1996.
9.
Кудина Г. Н., Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Как развивать художественное восприятие у школьников. М., 1988.
10.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. М., 2006.
11.
Левин В. А.Когда маленький школьник становится большим читателем. М., 1994.
12.
Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2000.
13.
Львов М. Р., Рамзаева Т. Г., Светловская Н. Н. Методика обучения русскому
языку в начальных классах. М., 1987.
14.
Методические основы языкового образования и литературного развития младших
школьников / Под ред. Т. Г. Рамзаевой. СПб., 1998.
15.
Петрова Т. С. Анализ художественного текста и творческие работы в школе: Материалы для учителя. М., 2001.
16.
Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа. М., 1999.
17.
Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.
18.
Оморокова М. И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое
пособие для учителя. М., 2001.
19.
Оморокова М. И. Основы обучения чтению младших школьников: Учебное пособие
для студентов педагогических вузов. М.,2005.
20.
Полная хрестоматия для начальной школы с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х томах / Сост. Е.В. Посашкова. Екатеринбург, 2005.
21.
Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод.пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
22.
Посашкова Е.В. Уроки внеклассного чтения во 2 классе с использованием Рабочей
тетради: Метод.пособие. Екатеринбург, 2006.
23.
Посашкова Е.В. Уроки внеклассного чтения в 3 классе с использованием Рабочей тетради: Метод.пособие. Екатеринбург, 2007.
24.
Посашкова Е.В. Уроки внеклассного чтения в 4 классе с использованием Рабочей тетради: Метод.пособие. Екатеринбург, 2008.
25.
Предметная неделя литературы в школе / Авт.-сост. Н.Д. Ильина. Ростов- на-Дону,
2005.
26.
Светловская Н. Н., Пиче-оол Т. С. Обучение детей чтению: Практическая методика.
М., 2001.
27.
Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М.,
2005.
28.
Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. Вып1. М., 2005.
