Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 6»
Камышловкого городского округа
ПРИНЯТО
педагогическим советом
протокол № 1 от 26.08.2025
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
№ 75-од от 27.08.2025
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
Социально-педагогической направленности
«Школа лидеров»
Возраст: 10-14 лет
Срок реализации: 1 год
Камышлов, 2025
Пояснительная записка.
Дополнительная образовательная программа «Школа лидеров» имеет социальнопедагогическую направленность.
Новизна программы дополнительного образования детей «Школа лидеров»
заключается в комплексном подходе к подготовке молодого человека «новой формации»,
умеющего жить в современных социально-экономических условиях: компетентного,
мобильного, креативного с высокой культурой делового общения, готового к принятию
управленческих решений, умеющего эффективно взаимодействовать с окружающими. В
программе особое значение уделяется формам социализации, самореализации,
саморазвития.
Актуальность. В настоящее время в стране все актуальнее становится проблема
активизации детского общественного движения. Очень часто лидеры-подростки с большой
готовностью берутся за дело, желая реализовать свои замыслы. Программа направлена на
развитие гражданской активности детей и подростков, ориентированных на
самоутверждение и самореализацию в системе детского общественного движения, что
поддерживается государственной политикой в сфере образования и молодежной политики.
Педагогическая целесообразность заключается в подготовке молодежных лидероворганизаторов деятельности детских общественных объединений на современном этапе
развития общества и нацелена на освоение учащимися основ управления коллективом,
этапов проектирования работы объединения, формирование умений и навыков
организаторской деятельности, отработку моделей эффективного общения и поведения в
различных жизненных ситуациях.
Цель: способствовать формированию творческой, гуманной личности с активной
лидерской позицией, умеющей реализовать свои способности в коллективе в процессе
организации досуговой деятельности.
Задачи программы «Школа лидеров»:
1. Развивать лидерские качества, инициативность, организаторские способности,
творческий потенциал обучающихся.
2. Формировать активную гражданскую позицию и духовно-нравственную культуру
личности детей и подростков.
3. Формировать эмоционально-положительные и мотивационные установки по
отношению к себе, людям и окружающему миру.
4. Способствовать к взаимопониманию и чувства ответственности по отношению
друг к другу.
5. Способствовать приобретению навыков планирования деятельности и обучить
работе в команде.
6. Приобщать ведению и пропаганде здорового образа жизни.
Возраст детей: 10-14 лет
Сроки реализации. Программа рассчитана на один год обучения в объеме 68 часов.
Программа реализуется в течение учебного года с сентября по май (34 недели по 2 часа в
неделю).
Форма и режим занятий: Занятия будут проходить д в а раза в неделю по 1
часу. Численный состав группы 20 человек.
Содержание программы ориентировано на добровольные одновозрастные или
разновозрастные группы детей. В целом, состав групп остается постоянным. Работа
проходит в формате групповых занятий, работе по подгруппам, включает теоретическую
(беседы, семинары, лекции) и практическую (в форме акции, анкетирования (тесты, опросы,
интервью и т.д.), тематической гостиной, просмотра видеофильмов, дискуссии, диспута,
конкурсов, деловых игр, ситуативно-ролевых игр, круглых столов, КТД по разным
направлениям деятельности, с помощью которого дети сами решают возникающие
познавательные задачи) подготовки.
Планируемые результаты
Основными требованиями к обучающимся являются: желание овладеть навыками
работы в команде; активная позиция во время занятий; выполнение творческих заданий,
участие в ролевых играх, семинарах, творческих конкурсах.
Личностные:
- Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии;
- Уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, понимание чувств других людей и
сопереживания им;
- Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
осознанное отношение к собственным поступкам;
- Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;
Матапредметные:
- Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
- Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом,
сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять
функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
- Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно- коммуникативных технологий.
В процессе освоения программы обучающиеся получат возможность формирования
Универсальных Учебных Действий.
Универсальные учебные действия в программе группируются в четыре основных
блока: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные действия.
Личностные УУД:
- действие смыслообразования (интерес, мотивация);
- действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое
плохо»);
- формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;
- формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок задаёт
вопросы);
- эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
- формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
- формирования желания выполнять учебные действия;
- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий. В сфере
личностных УУД будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника;
- личностная мотивация учебной деятельности;
- ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Познавательные УУД:
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать;
- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю,
отвечаю, спрашиваю);
- формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта
глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);
- формирование умения работать в парах и малых группах;
- формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
- учитывать позицию собеседника (партнера);
- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками;
- адекватно передавать информацию;
- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Регулятивные УУД:
- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;
- коррекция;
- оценка;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность
к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению
препятствий.
В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных
действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Предметные результаты отражают:
- знания основных понятий таких как: лидер», «лидерские качества»,
«волонтер»,
«милосердие», «добровольчество», «коллективно - творческая деятельность»;
- знания этапов проектной деятельности;
- умения планировать свою деятельность в соответствии с целью и
поставленными задачами;
- умения составлять программу развития личности;
- уметь проводить социологический опрос, анкетирование, интервью, беседу;
- умения составлять план реализации проекта;
- умения работать с различными информационными источниками;
- умения обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения выражать свои ощущения, чувства и мысли (рефлексия).
В конце года обучения обучающийся должен знать:
- основные черты лидера;
- методику работы над коллективно-творческим делом;
- основы общения;
- содержание понятия «конфликт» и пути разрешения;
- структуру и содержание портфолио школьника.
- командные роли и основы формирования команды;
- основы оформительского мастерства;
- основы публичного выступления;
- основные этапы создания проекта;
- методики организации и проведения массовых мероприятий; В конце года обучения
обучающийся должен уметь:
- владеть навыками словесного действия;
- развивать навыки управления эмоциями, самооценки, взаимодействия;
- умение преодолевать и разрешать конфликтные ситуации;
- организовывать КТД;
- работать в команде;
- владеть основными навыками оформления, стенных газет, выставок;
- использовать приобретенные умения и навыки в практической деятельности и
реальной жизни: участие в школьных общественных организациях, оценки собственной
точки зрения в качестве лидера школьного самоуправления.
Содержание программы
Вводное занятие. Игры на знакомство.
Практика: Установление контакта с детьми, создание положительной мотивации к
предстоящим занятиям, знакомство со структурой курса; знакомство с правилами работы
на занятиях.
Что я знаю о лидере? Типология лидера.
Теория: понятие «Лидер». Основные качества лидера. Типы лидеров: лидер –
созидатель, лидер – разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер,
лидеры – генераторы эмоционального настроя.
Практика: к какому типу лидера я отношусь.
Формула успеха. Лидерами не рождаются.
Теория: целостность личности и комплексность свойств лидера. Структура личности
лидера.
Практика: игры на сплочение и командообразование
Школьное самоуправление. Л.
Теория: основные качества и способности лидера. Знакомство с понятием
«ученическое самоуправление»; принципы построения и составляющие ученического
самоуправления. Практика: тест на определение лидерских качеств
Свободный микрофон: если бы я был лидером
Практика: дискуссия о роли лидера. Лидеры на мировой арене. Игры на
выявление лидерских качеств
Лидер XXI века. Его роли.
Теория: определение лидера в современном обществе и его роль, качества лидера.
Практика: сценка «Теремок»
Специфические и общие качества лидера
Теория: какие качества присущи лидеру. Положительные и отрицательные
качества. Какими качествами я обладаю.
Практика: упражнение на качества «Воздушный шар»
Представление о себе как о лидере. Самооценка лидерских качеств.
Теория: как меня видят другие. Как себя вижу я. Практика: тест на самооценку.
Упражнение «Солнышко» Что значит быть лидером в команде.
Теория: что значит быть лидером в команде. Командные качества лидера. Практика:
тренинг «донорское сердце»
Что я знаю о лидере. Автопортрет.
Теория: готовность стать лидером. Стиль работы лидера.
Практика: каким я себя вижу через 5 лет. Составление карты жизненных планов
Общение лидера
Теория: советы лидеру – как правильно слушать, как правильно говорить.
Публичное выступление.
Практика: публичное выступление на заданную тему
Самовыражение лидера
Теория: основы публичного выступления. Ораторское искусство. Основы
актерского мастерства.
Практика: мастерская «навыки выступления перед публикой»
Этика и эстетика лидера
Теория: Что такое этика. Что такое Эстетика. Этикет. Как вести себя в обществе.
знакомство с этическими и эстетическими нормами поведения лидера. Понятие о чести и
ответственности. Имидж лидера.
Практика: упражнение «Комплименты». Разработка этического и эстетического
кодексов лидера.
Харизма лидера
Теория: что такое харизма. Харизматичный человек – это..? Должен ли лидер
обладать харизмой.
Практика: моя автобиография – рассказ о себе
Стили лидеров
Теория: толерантное общение. Воспитание толерантного отношения, изучение
различных техник.
Практика: упражнения на проявление толерантности
Основы успешности организатора
Теория: знакомство с понятием «организатор». Принцип успеха дела. Практика:
круглый стол «10 этапов от старта к финишу».
Я в социуме
Теория: что такое окружение. Бывает ли плохое окружение. Отчего
зависит
формирование окружения.
Практика: игры на взаимодействие
Быть собой
Теория: понятие самооценки. Виды самооценки. Завышенная самооценка у
лидера – хорошо ли это?
Практика: определение своей самооценки.
Мой дар убеждения
Теория: знакомство с понятиями «индивидуальность и индивидуализация».
Понятие о механизмах убеждения.
Практика: упражнение конструктивный спор – умей отстоять свою точку зрения
Смогу ли я убедить
Практика: командная игра «Плюсы и минусы»
Быть естественным – залог успеха
Теория:
современные
теории
личности.
Понятие
«самоиндефикации».
Общественное мнение.
Практика: Игра-тренинг «Человек как субъект общения».
Мои коммуникативные способности
Теория: правила и нормы делового и неформального общения. Практика:
практикумы самовоспитания и самопознания.
Повышение личной эффективности
Теория: Мотивация. знакомство с понятием «личная эффективность». Методы.
Приемы и формы повышения личной эффективности индивидуума.
Практика: тренинги личной эффективности.
Команда лидера
Теория: определение понятий «коллектив», «команда». Необходимость работы в
команде. Алгоритм формирования команды.
Практика: проведение игр на командообразование
Основные приемы формирования команды
Теория: как формировать команду. Уровни развития коллектива. Группы и
коллективы. Формальная и неформальная структура коллектива.
Практика: разработка «тропы доверия»
Что значит быть лидером в команде
Теория: умение выделять командные задачи, умение делегировать решения,
понимание своей функции в команде. Практика: проведение деловой игры.
Основные идеи методики КТД
Теория: коллективно-творческое дело. Виды КТД. Стратегия, тактика и технология
КТД. Практика: разработка КТД
Содержание и суть КТД
Теория: методика организации и проведения КТД: предварительная работа,
коллективное планирование, коллективная подготовка дела, проведение дела, подведение
итогов, важнейшие последствия. Коллективная рефлексия.
Практика: разработка КТД
Портфолио Лидера. Папка достижений.
Теория: понятие «портфолио», искусство самопрезентации.
Практика: игра «Создание личного портфолио»
Роль Лидера в формировании здорового образа жизни.
Теория: понятие здоровый образ жизни, составляющие ЗОЖ.
Практика: подготовка информационного буклета.
Игровое моделирование действительности
Теория: виды, типы игр и их значение. Методика проведения различных типов игр.
Этапы организации игр. Классификация игр.
Практика: «Игры нашего двора»
Игровое взаимодействие
Практика: разработка игры на взаимодействие и командообразование
Подготовка массового мероприятия
Теория: методика организации школьного мероприятия. Формы массовых
мероприятий. Этапы организации
Практика: разработка школьного мероприятия
Проведение массового мероприятия Практика: реализация школьного
мероприятия
Анализ итогов массового мероприятия
Теория: что такое анализ мероприятия. Как правильно его проводить. Практика:
рефлексия проведенного мероприятия
Социальное проектирование. Технология, методы, результаты. Участие в
социальных проектах
Теория: Знакомство с понятием «социальный проект». Изучение технологий,
методов. Постановка целей, задач.
Практика: разработка социального проекта
Итоговое занятие.
Теория: Итоговое занятие Викторина по всем пройденным темам. Подведение
итогов. Обсуждение всех пройденных тем, что понравилось, что запомнилось.
Способы определения результативности реализации данной программы является
участие в различных конкурсах детских объединений, а также открытое занятие, показ
детских достижений, взаимозачет, тренинг, игра - тренинг, акции и др.
Формой подведения итогов реализации данной программы выступают: творческая
работа; участие в конкурсах, защита проекта, мастер - классы. На итоговом занятии подведение итогов реализации программы и планирование на следующий учебный год.
Также на показатель эффективности влияют самоотчеты участников практикума,
расширение диапазона используемых подростками стратегий поведения в конкретных
ситуациях, выработка оптимальных для конкретной ситуации стратегий и способов
разрешения проблемы.
Тематическое планирование
№п\
п
Название раздела, темы
Количество часов
Формы
аттестации/контро
Всего
Из них
ля
теория практика
1.
2.
Вводное занятие. Игры на знакомство.
Что я знаю о лидере? Типология лидерства
1
2
0
1
1
1
Наблюдение
беседа
3.
4.
Формула успеха. Лидерами не рождаются
Школьное самоуправление. Лидер
школьного самоуправления
Свободный микрофон: если бы я был
лидером
2
2
1
1
1
1
наблюдение
беседа
1
0
1
беседа
5.
6.
Лидер XXI века. Его роли.
2
1
1
Наблюдение
7.
Специфические и общие качества лидера.
2
1
1
опрос
8.
Представление о себе, как о лидере.
Самооценка лидерских качеств.
2
1
1
опрос
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Что я знаю о лидере. Автопортрет
Общение лидера
Самовыражение лидера
Этика и эстетика лидера
Харизма лидера
Стили лидеров
Основы успешности организатора
Я в социуме
Быть собой
Мой дар убеждения
Смогу ли я убедить?
Быть естественным – залог успеха.
Мои коммуникативные способности
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
беседа
наблюдение
наблюдение
беседа
беседа
беседа
наблюдение
наблюдение
беседа
опрос
наблюдение
наблюдение
беседа
22. Повышение личной эффективности
23. Команда лидера
24. Основные приемы формирования
команды
25. Что значит быть лидером в команде
2
2
2
1
1
1
1
1
1
наблюдение
наблюдение
наблюдение
2
1
1
опрос
26. Основные идеи методики КТД
2
1
1
Организация
ктд
27. Содержание и суть КТД
2
1
1
28. Портфолио Лидера. Папка достижений
29. Роль лидера в пропаганде здорового
образа жизни
30. Игровое моделирование действительности
2
2
1
1
1
1
Организация
ктд
беседа
опрос
2
1
1
беседа
31. Игровое взаимодействие
32. Подготовка массового мероприятия
33. Проведение массового мероприятия
2
2
2
0
1
0
2
1
2
34. Анализ итогов массового мероприятия
35. Социальное проектирование. Технология,
методы, результаты. Участие в
социальных проектах
36. Итоговое занятие Викторина по всем
пройденным темам. Подведение итогов.
Обсуждение всех пройденных тем, что
понравилось, что запомнилось.
Итого
1
2
1
1
0
1
наблюдение
наблюдение
Организация
мероприятия
беседа
беседа
1
1
0
беседа
68
31
37
Календарно-тематическое планирование
№ Дата
п/п
Форма
занятия
Кол-во
часов
1. 04.09 14.10 –14.50
практика
1
11.09 14.10 –14.50
12.09 14.10 –14.50
18.09 14.10 –14.50
19.09 14.10 –14.50
25.09 14.10 –14.50
26.09 14.10 – 14.50
теория
практика
лекция
практика
лекция
практика
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Время
проведения
занятия
Место
проведения
Форма
контроля
Сентябрь
Вводное занятие. Игры на знакомство.
кабинет
1
1
1
1
1
1
Что я знаю о лидере? Типология лидерства
Что я знаю о лидере? Типология лидерства
Формула успеха. Лидерами не рождаются
Формула успеха. Лидерами не рождаются
Школьное самоупаравление. Лидер школьного самоуправления
Школьное самоупаравление. Лидер школьного самоуправления
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
Беседа,
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
Октябрь
Свободный микрофон: если бы я был лидером
Лидер XXI века. Его роли.
Лидер XXI века. Его роли.
Специфические и общие качества лидера.
Специфические и общие качества лидера.
Представление о себе, как о лидере. Самооценка лидерских качеств
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
беседа
беседа
наблюдение
опрос
опрос
опрос
кабинет
опрос
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
02.10 14.10 – 14.50
09.10 14.10 – 14.50
10.10 14.10 – 14.50
16.10 14.10 – 14.50
17.10 14.10 – 14.50
23.10 14.10 – 14.50
практика
лекция
практика
лекция
практика
практика
1
1
1
1
1
1
14. 24.10 14.10 – 14.50
практика
1
06.11 14.10 –14.50
07.11 14.10 – 14.50
13.11 14.10 – 14.50
14.11 14.10 – 14.50
20.11 14.10 – 14.50
21.11 14.10 – 14.50
27.11 14.10 – 14.50
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция
1
1
1
1
1
1
1
8.
9.
10.
11.
12.
13.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Тема занятия
Представление о себе, как о лидере. Самооценка лидерских
качеств.
Ноябрь
Что я знаю о лидере. Автопортрет
Что я знаю о лидере. Автопортрет
Общение лидера
Общение лидера
Самовыражение лидера
Самовыражение лидера
Этика и эстетика лидера
22. 28.11 14.10 – 14.50
практика
1
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
04.12 14.10 – 14.50
05.12 14.10 – 14.50
11.12 14.10 – 14.50
12.12 14.10 – 14.50
18.12 14.10 – 14.50
19.12 14.10 – 14.50
25.12 14.10 – 14.50
26.12 14.10 – 14.50
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
1
1
1
1
1
1
1
1
31.
32.
33.
34.
35.
36.
30.12 14.10 – 14.50
31.12 14.10 – 14.50
15.01 14.10 – 14.50
16.01 14.10 – 14.50
22.01 14.10 – 14.50
23.01 14.10 – 14.50
лекция
практика
лекция
практика
практика
практика
1
1
1
1
1
1
37.
38.
39.
40.
41.
42.
29.01 14.10 – 14.50
30.01 14.10 – 14.50
05.02 14.10 – 14.50
06.02 14.10 – 14.50
12.02 14.10 – 14.50
13.02 14.10 – 14.50
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
1
1
1
1
1
1
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
26.02 14.10 – 14.50
27.02 14.10 – 14.50
05.03 14.10 – 14.50
06.03 14.10 – 14.50
14.10 – 14.50
14.10 – 14.50
12.03 14.10 – 14.50
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция
1
1
1
1
1
1
1
Этика и эстетика лидера
Декабрь
Харизма лидера
Харизма лидера
Стили лидеров
Стили лидеров
Основы успешности организатора
Основы успешности организатора
Я в социуме
Я в социуме
Январь
Быть собой
Быть собой
Мой дар убеждения
Мой дар убеждения
Смогу ли я убедить?
Смогу ли я убедить?
Февраль
Быть естественным - залог успеха
Быть естественным - залог успеха
Мои коммуникативные способности
Мои коммуникативные способности
Повышение личной эффективности
Повышение личной эффективности
Март
Команда лидера
Команда лидера
Основные приемы формирования команды
Основные приемы формирования команды
Что значит быть лидером в команде
Что значит быть лидером в команде
Основные идеи методики КТД
кабинет
наблюдение
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
кабинет
актовый зал
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
50 13.03 14.10 – 14.50
51. 19.03 14.10 – 14.50
52 20.03 14.10 – 14.50
53 26.03 14.10 – 14.50
54 27.03 14.10 – 14.50
55 09.04 14.10 – 14.50
56 10.04 14.10 – 14.50
57 16.04 14.10 – 14.50
58 17.04 14.10 – 14.50
59 23.04.14.10 – 14.50
60 24.04 14.10 – 14.50
61 29.04.14.10 – 14.50
62 30.04 14.10 – 14.50
63 07.05 14.10 – 14.50
64 08.05 14.10 – 14.50
65 15.05.14.10 – 14.50
66 21.05.14.10 – 14.50
лекция
практика
практика
лекция
практика
лекция
практика
лекция
практика
практика
практика
лекция
практика
практика
практика
лекция
лекция
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
67 22.05 14.10 – 14.50
практика
1
68 28.05 14.10 – 14.50
лекция
1
Основные идеи методики КТД
Содержание и суть КТД
Содержание и суть КТД
Портфолио Лидера. Папка достижений
Портфолио Лидера. Папка достижений
Роль лидера в пропаганде здорового образа жизни
Роль лидера в пропаганде здорового образа жизни
Игровое моделирование действительности
Игровое моделирование действительности
Игровое взаимодействие
Игровое взаимодействие
Подготовка массового мероприятия
Подготовка массового мероприятия
Проведение массового мероприятия
Проведение массового мероприятия
Анализ итогов массового мероприятия
Социальное проектирование Технология, методы, результаты.
Участие в социальных проектах
Социальное проектирование Технология, методы, результаты.
Участие в социальных проектах
Итоговое занятие Викторина по всем пройденным темам.
Подведение итогов Обсуждение всех пройденных тем, что
понравилось, что запомнилось.
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
беседа
наблюдение
кабинет
наблюдение
кабинет
беседа
Методическое обеспечение программы
1. Основные методы и формы организации учебно-воспитательного процесса
Формы организации
Формы организации
Методы
учебно-воспитательного
деятельности учащихся
процесса
Учебное занятие,
Фронтальная,
групповая
или Репродуктивные:
конференция, круглый
межгрупповая,
индивидуальная словесные: рассказ, беседа,
стол, репетиция (сводная работа в парах (постоянного или лекция, объяснение;
репетиция), воспитательно- переменного состава)
наглядные: иллюстрация,
досуговые мероприятия,
демонстрация;
КТД
практические: практическая
работа, опыты, упражнения,
дидактические игры
Продуктивные:
дискуссия, проблемное
изложение, частичнопоисковый (эвристический)
исследовательский
(креативный)
2. Дидактический материал представлен в виде тестовых методик.
3. Материально-техническое оснащение занятий: Кабинет для
Письменные и канцелярские принадлежности, фломастеры, цветные карандаши.
обучения.
