Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 6»
Камышловского городского округа
(МАОУ «Школа № 6» КГО)

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МАОУ «Школа № 6» КГО
(протокол от 27.09.2023 № 2)

УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ «Школа № 6» КГО
от 29.09.2023 № 131/1-ОД

СОГЛАСОВАНО
Советом родителей
МАОУ «Школа № 6» КГО
(протокол от18.09.2023 №2)

Правила выставления оценок в электронный журнал
Настоящие Правила выставления оценок в электронный журнал разработаны в
соответствии с:
- Федеральным законов от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
− Приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
− Приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
− Приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»;
− Приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
− Приказом Минпросвещения от 05.10.2020 № 546 «Об утверждении Порядка
заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их
дубликатов»;
− Письмом Минпросвещения от 13.01.2023 № 03-49 «О направлении методических
рекомендаций»;
Система оценивания
При текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МАОУ
«Школа № 6» КГО (далее - школа) применяет пятибалльную шкалу оценивания в виде отметки
в баллах:
5 – «отлично»;
4 – «хорошо»;
3 – «удовлетворительно»;
2 – «неудовлетворительно».

Нормы оценок по предметам представляют собой набор требований к различным видам
деятельности по предметам учебного плана Школы. Устанавливаются следующие нормы
оценок:
«5» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня
повышенной сложности учебных программ; выделят главные положения в изученном
материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет
полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала, а также в письменных работах, выполняет их уверенно и аккуратно;
«4» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на
вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не
допускается серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки;
«3» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных
программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы;
допускает ошибки в письменных работах. Знания, оцениваемые на «3», зачастую
сформированы только на уровне представлений и элементарных понятий;
«2» ставится, когда у ученика имеются представления об изучаемом материале, но
большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах
ученик допускает грубые ошибки; или материал не усвоен, представление об изучаемом
материале отсутствует.
Письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды работ учащихся
оцениваются по 5-балльной системе. Отметки заносятся в электронный журнал на данный
предмет в графу, которая отражает вид контроля, за исключением выставления отметок по
сочинению: за содержание – на предмет «Литература», за грамотность – на предмет «Русский
язык». За диктант с грамматическим заданием в электронный журнал выставляются две
отметки на предмет «Русский язык», выделяя две колонки с одинаковой датой и видом
контроля.
Для письменных работ устанавливаются следующие сроки выставления отметок:
контрольные диктанты по русскому языку, контрольные работы по математике в 5–7 классах и
по остальным предметам в 5-9-х классах — к следующему уроку, а при большом количестве
работ (более 70) — через один урок; контрольные работы по математике в 8-9-х классах;
изложения и сочинения в 5-9-х классах — в течение недели. Отметка в электронный журнал
выставляется на дату проведения работы.
Принципы выставления оценки в электронный журнал:
- система оценивания должна показывать динамику успехов обучающихся в различных
сферах познавательной деятельности;
- в систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий и развивающий;
- оценка должна дать возможность определить, насколько успешно ученик освоил
учебный материал или сформировал практический навык;
- критерии оценивания должны быть справедливы и объективны;
- при выставлении оценки должны учитываться возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся;
- в первый день после выхода учащегося после болезни, оценка «2» не ставится.
Шкала оценок, выставляемых в электронный журнал:

- оценка «5» выставляется в случае, если устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность обучающегося в полном объеме соответствует изученной теме, допускается один
недочет, объем знаний, умений, навыков составляет 91 - 100% содержания (правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение, умение
применять правила, определения, обоснование суждения);
- оценка «4» выставляется, если устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем знаний, умений
и навыков обучающегося составляет 75-100% содержания (правильный, но не совсем точный
ответ);
- оценка «3» выставляется, если устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется
определенный набор грубых и не грубых ошибок и недочетов. Обучающийся владеет
знаниями, умениями, навыками в объеме 50-74% содержания (правильный, но не полный ответ,
допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно
обоснованы суждения, не приведены примеры, материал излагается непоследовательно);
- оценка «2» выставляется, если устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные
недостатки и грубые ошибки, объем знаний, умений, навыков составляет менее 50%
содержания.
За невыполнение домашней работы, если устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность не соответствуют требованиям программы, выставляется оценка
«0».
Обучающимся, освобожденным от занятий физической культуры на основании
медицинской справки, отметка выставляется за изучение теоретических вопросов учебной
дисциплины. Права и обязанности обучающегося при получении оценки:
- обучающийся имеет право на индивидуальное обоснование оценки;
- в случае неудовлетворенности обучающихся и их родителей (законных
представителей) выставленной оценкой, они имеют право заявить об этом письменно зам.
директора по УВР в срок не позднее 3-х рабочих дней со дня выставления оценки;
- обучающийся, пропустивший тематический контроль по любой причине отсутствия,
должен выполнить контроль в сроки, обозначенные педагогом-предметником;
- обучающийся имеет возможность пройти контроль ещё раз и получить ещё одну
отметку, исправление оценок за триместр допускается в сроки, обозначенные решением
педагогического совета;
- обучающийся обязан оповещать учителя-предметника об ошибочно выставленной
оценке;
- обучающемуся, пропустившему 50% и более учебных занятий в течение
аттестационного времени, оценка за промежуточную аттестацию (триместр) может быть
выставлена только после сдачи обучающимся пропущенного учебного материала в сроки,
определенные учителем;
- ответственность за сдачу пропущенного учебного материала возлагается на
обучающегося и его родителей (законных представителей).
Основные временные параметры работы с электронным журналом учителемпредметником:
- учитель-предметник в течение урока или не позднее 21.00 текущего учебного дня
заполняет темы уроков в соответствии с календарно-тематическим планированием, указывает

виды выполненных на уроке работ, записывает содержание домашнего задания и характер его
выполнения, страницы, номера задач и упражнений;
- оценки за урок должны быть выставлены учителем-предметником не позднее 21.00
текущего учебного дня;
- учитель – предметник выставляет оценки за контрольную работу в рамках внутреннего
мониторинга в течение 3-х дней со дня ее проведения;
- учитель-предметник выставляет оценки за письменную работу в течение одной недели
со дня ее проведения;
- внесение информации об обучающихся, отсутствующих на уроке, опоздавших на урок,
должно производиться учителем-предметником по факту в день проведения;
- учитель-предметник выставляет оценки в рамках промежуточной (итоговой)
аттестации обучающихся каждому ученику своевременно в течение последней недели каждого
учебного периода;
- все записи в электронном журнале (домашние задания, темы уроков, комментарии)
учитель-предметник ведет понятно для обучающихся и их родителей (законных
представителей), полно и своевременно.

Нормы оценивания учебных предметов на уровне начального общего образования
Русский язык, родной язык
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка.
Основные принципы отбора содержания и его методического построения:
дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора
заданий, посильных для учащихся);
− разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при
единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности);
− обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению
единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).
Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной
деятельности:
− принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку
рекомендуется проводить по блокам;
− принцип дифференциации;
− принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит
ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав
свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Инструментарий для оценивания результатов
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ:
− диктантов;
− грамматических заданий;
− контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить
границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
− нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены, вставки лишних букв в словах;
− неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

− отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
− наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
− существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
− отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
− употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
− два исправления;
− две пунктуационные ошибки;
− повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано
в конце ы,
− две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
− повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
− при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
− дважды написано одно и то же слово в предложении;
− недописанное слово.
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
− отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
1 класс
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку учитываются
развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии,
сформированность устной речи.
Развитие каллиграфического навыка
Повышенному уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной
каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочёта.
Базовому уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3
существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами,
несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.
Ниже базового уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо,
которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся:
− частичные искажения формы букв:
− несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
− наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;
− выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;
− отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и
словами.
Развитие знаний, умений и навыков по орфографии

Повышенному уровню соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и по
предыдущему материалу.
Базовому уровню соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и
работы не содержат более 5—7 недочетов.
Ниже базового уровня соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов
превышает указанное количество.
Сформированность устной речи
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
− полнота и правильность ответа;
− степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
− последовательность изложения;
− культура речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные
связанные, последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной
неточности в речи.
Базовому уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для
оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Ниже базового уровня соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает
понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется
самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и
анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает
материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов
и построении словосочетаний и предложений.
2 - 4 класс
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимании учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Проверка и оценка устных ответов.
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся
начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются
следующие критерии:
− полнота и правильность ответа;

− степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
− последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 3-4-х классов, должен представлять собой связное
высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им
изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами,
опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части
речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять
их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических
упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по
составу, морфологического) и предложений.
Оценка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает
осознанное усвоение программного материала, а также демонстрирует знания выше
программы, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет
знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных
грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания,
отвечает связно, последовательно, без недочетов.
Оценка «4» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает
осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами,
самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений,
распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и
употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или
допускает не более одной неточности в речи.
Оценка «3» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным
для оценки «4», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении
верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в
предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого
материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно
подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и
предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно,
недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении
словосочетаний и предложений.
Отметка («5», «4», «3», «2») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Диктант
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова
на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии
изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и
интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из
28 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского
языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком.
Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи
предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8
слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель
читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки
выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание
которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся
целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее
языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем
программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку
учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих
грамматические задания, отводится 35-40 минут.
За диктанты с грамматическим заданием ставятся две оценки, отдельно за каждый вид
работы.
Примерный объём диктанта и текста для списывания:
Количество слов
Класс
1 полугодие
2 полугодие
2
25-35
35-52
3
45-53
53-73
4
58-77
76-93
При оценке диктанта во 2-4-х классах следует руководствоваться следующими
критериями.
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм.
Работа написана аккуратно, четко. Письмо соответствует всем требованиям
каллиграфии.
Учащийся систематически демонстрирует высокий уровень написания диктантов.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм.
Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии.
Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа
выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии.
Допускается по одному исправлению любого характера.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических
ошибок в следующих возможных вариантах:
− 3 орфографических и 2-3 пунктуационные;
− 4 орфографических и 2 пунктуационные;
− 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно,
имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по
одному исправлению любого характера.
Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик
дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо
«з» в слове «повозка»).
3. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора написания
заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и фонетических (шило, жизнь;
чаща, чайник) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое слово или его форму (вода – воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Ошибкой в диктанте следует считать:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой.
За ошибку не считаются:
− ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
− единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
− единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
− отсутствие «красной» строки.
За одну ошибку в диктанте считаются:
− два исправления;
− две пунктуационные ошибки;
− две негрубые ошибки;
− повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубые ошибки:
− повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
− дважды записанное одно и то же слово в предложении;
− недописанное слово;
− единичный пропуск буквы на конце слова;
− исключения из правил;
− при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена.
Грамматическое задание
Отметка "5" – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы и систематически демонстрирует высокий уровень выполнения
грамматических заданий;
Отметка "4" – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы;

Отметка "3" – ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4
заданий;
Отметка "2" – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
Контрольное списывание
«5» - нет ошибок; учащийся систематически демонстрирует грамотное письмо
«4» - 1 ошибка или 1 или 2 исправление
«3» - 2 ошибки или 1или 2 исправление
«2» - 3 - 4 ошибки и исправление
Сочинение и изложение
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное,
последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное
построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм (5/4). Неудовлетворительные оценки
выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие
изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать
проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся
(2-4-й классы).
Организация и проведение изложений, сочинений
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать
мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется
отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего
характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 1520 слов больше объема текстов диктантов.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях),
речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний,
предложений, орфографическая грамотность.
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, причем содержание
практически полностью продублировано.
"4" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
"3" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"2" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм: "5" –– нет
речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление. "4" – имеются 1-2
орфографические ошибки и допущено 1 исправление. "3"–имеются 3-4 орфографические
ошибки и 1-2 исправление. "2"–имеются 5 -6 орфографических ошибок и 1-2 исправления.
Примечание:

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. При этом
все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах. После
индивидуальной работы с учащимся над данным видом деятельности выставляется отметка на
один балл выше.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
"5" – логически последовательно раскрыта тема, творческий подход.
"4" – логически последовательно раскрыта тема.
"3" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
"2" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, исправлений.
"4" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
"3" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
"2" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и
контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова,
написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы; Отметка «4» ставится, если
допущена 1 ошибка, 1 исправление; Отметка «3» ставится, если допущено 2 ошибки, 1
исправление; Отметка «2» ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим
заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик
обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных
ответов.
Как один из вариантов оценивания:
− «высокий» - все предложенные задания выполнены правильно;
− «средний» - все задания с незначительными погрешностями;
− «низкий» - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 1015 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она
выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени
усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и
письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка
письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не
выводиться как средняя оценка из всех.
Литературное чтение, литературное чтение на родном языке
В 1-4 классах чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения
нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к
книге и потребности в чтении, а главное – развитие личности младшего школьника.
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны
прежде всего показать прочность и глубину полученных учащимися знаний и умений,
определенных обязательным минимумом содержания образования в начальной школе и
авторской программой курса.
Навык чтения. Умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения
(ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое).
Начитанность:
− знание изученных произведений, рекомендованных Федеральным компонентом
государственного стандарта содержания начального образования по литературному чтению;
− представление о литературоведческих понятиях (в объеме, определенном
обязательным минимумом содержания начального образования по предмету), их
использование и понимание;
− знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебниках и
хрестоматиях для каждого класса.
Умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и
т.д.); знание элементов книги.
Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие
восприятие, интерпретацию и оценку художественного произведения как искусства слова.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение
письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а
также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать
и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку»
и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами.

Виды проверочных и контрольных заданий:
− комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
− литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
− тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и
заданиями на понимание прочитанного;
− диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и
читательской деятельности;
− тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух;
− тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
− комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и
читательских умений;
− итоговые тесты;
− контрольные работы для проверки умений работать с книгой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
− искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
− неправильная постановка ударений (более двух);
− чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
− непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
− неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
− неумение выделить основную мысль прочитанного;
- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
− нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
− нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
− монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
− не более двух неправильных ударений;
− отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
− осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
− неточности при формулировке основной мысли произведения;
− нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Тестовые задания - требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности,
знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных.
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное - 0 баллов. Отметки за
выполнение тестовых заданий (если ученик сделал более половины заданий, работа считается
выполненной):
«5» - ученик выполнил 90-100% работы;
«4» - ученик выполнил 70-80% работы;
«3» - ученик выполнил 50-60% работы;
«2» - ученик выполнил менее 50% работы.
Литературные диктанты – форма проверки литературной эрудиции. Условно можно
разбить на 3 вида: лексические, информационные, литературоведческие. Проверка проводится

учащимися самостоятельно с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся
проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всѐ верно», «У меня одна ошибка,
но я еѐ нашѐл» и т.д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» - если в работе нет ошибок;
«4» - если в работе одна ошибка;
«3» - если в работе две ошибки;
«2» - если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания - динамичная форма проверки, направленная на выявление
уровня усвоения учебного материала и сформированности учебной и читательской
деятельности. Диагностические задания выполняются учеником на бланках-карточках и
оцениваются в баллах. Отметки за выполнение диагностических заданий:
1 баллов – задание не выполнено;
2 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
3 балла – задание выполнено верно.
1 класс
Навыки чтения (способ, правильность, понимание)
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде
всего, учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность,
беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Повышенный уровень - плавный слоговой способ чтения без ошибок, отчетливо
произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах.
Базовый уровень - слоговой способ чтения, при чтении допускается от 2 до 4 ошибок.
Обучающийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет
выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту
мысль.
Ниже базового уровня - чтение по буквам без смысловых пауз и чѐткости
произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на
вопросы по содержанию.
Работа учащихся с книгой
Повышенный уровень - способность ученика самостоятельно ориентироваться в какойлибо детской книге из доступного круга чтения, легко вычленять на обложке и прочитывать
название книги, определять тему (о чѐм расскажет книга), сопоставляя три внешних показателя
ее содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации на обложке и в тексте).
Базовый уровень - самостоятельно умеет ориентироваться в какой-либо детской книге,
вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять
тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей еѐ содержания (фамилию
автора или заглавие и иллюстрации на обложке и в тексте).
Ниже базового уровня - обращается к книге только после напоминания учителя,
самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и
прочитывает название с помощью учителя, определяет тему (о чем расскажет книга), принимая
во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте).
2-4 классы
Навыки чтения (способ, правильность, понимание)
Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова,
соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на
вопросы по содержанию прочитанного текста, ученик читает четко, соблюдает смысловые

паузы, выделяет логические ударения, выражает собственного отношения к читаемому;
интонационный рисунок не нарушен; демонстрирует уровень чтения выше ожидаемого.
Отметка «4» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова,
соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на
вопросы по содержанию прочитанного текста, ученик читает четко, соблюдает смысловые
паузы, выделяет логические ударения, выражает собственного отношения к читаемому;
интонационный рисунок не нарушен.
Отметка «3» — ученик читает целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы,
верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не
допускает грубых речевых ошибок, ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы,
выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому;
интонационный рисунок нарушен.
Отметка «2» — ученик правильно читает по слогам; передает содержание прочитанного
с помощью вопросов учителя, читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения,
но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Устные ответы
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
− полнота и правильность ответа;
− степень осознанности, понимания изученного;
− языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка; демонстрирует повышенный уровень
знаний.
Отметка «4» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «3» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Примечание
Отметка «5», «4», «3», «2» может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть

Отметка «5» твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает;
систематически демонстрирует высокий уровень чтения наизусть.
Отметка «4» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «3» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «2» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
− правильная постановка логического ударения;
− соблюдение пауз;
- правильный выбор темпа;
− соблюдение нужной интонации;
− безошибочное чтение.
Отметка «5» - выполнены правильно все требования; учащийся систематически
демонстрирует высокий уровень выразительного чтения.
Отметка «4» - выполнены правильно все требования.
Отметка «3» - не соблюдены 1-2 требования.
Отметка «2» -допущены ошибки по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
− своевременно начинать читать свои слова;
− подбирать правильную интонацию;
− читать безошибочно;
− читать выразительно.
Отметка «5» - выполнены все требования; учащийся систематически демонстрирует
высокий уровень чтения по ролям.
Отметка «4» - выполнены все требования.
Отметка «3» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Отметка «2» - допущены ошибки по двум требованиям.
Пересказ
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
систематически демонстрирует грамотный пересказ текста.
Отметка «4» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «3» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «2» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Класс

НОРМАТИВЫ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
(количество слов в минуту)
На конец 1 полугодия
На конец 2 полугодия

1

не менее 10 — 15 (20 - 25) слов в
минуту

на «2» менее 15 (25) слов в минуту
на «3» 15-19 (25-34) слов
на «4» 20-24 (35-40) слова
на «5» от 25(41) слов
на «2» менее 40 (50) слов в минуту
на «3» 40-44 (50-58) слова
на «4» 45-49 (59-64) слов
на «5» от 50 (65) слов
на «2» менее 65 (70) слов в минуту
на «3» 65-69 (70-79) слов
на «4» 70-74 (80-84) слова
на «5» от 75 (85) слов
на «2» менее 70 (100) слов в минуту
на «3» 70-88 (100-115) слов
на «4» 89-94 (116-124) слова
на «5» от 95 (125) слов1

на «2» менее 25 (40) слов в минуту
на «3» 25-29 (40-48) слов
на «4» 30-34 (49-54) слова
на «5» от 35 (55) слов
3
на «2» менее 40 (55) слов в минуту
на «3» 40-49 (55-64) слов
на «4» 50-59 (65-69) слов
на «5» от 60 (70) слов
4
на «2» менее 65 (85) слов в минуту
на «3» 65-74 (85-99) слова
на «4» 75-84 (100-114) слова
на «5» от 85 (115) слов
* В скобках даны повышенные нормы.
1 класс: оценка не ставится, ученик «справился» или «не справился».
В I полугодии техника чтения может не проводиться.
Проверка навыков выразительного чтения – контроль может быть текущим,
периодическим, итоговым.
«5» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения,
выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует
содержанию произведения.
«4» - ученик читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения,
но не выражает своё отношение к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
«3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но не темп
и тон чтения не соответствует содержанию произведения.
«2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Оценка умений работать с книгой:
− самостоятельное чтение книг;
− высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
− самостоятельный выбор и определение содержания по ее элементам;
− работа с разными источниками информации.
Оценка текущих и итоговых контрольных работ:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;
«3» - если выполнено ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
Английский язык
Для определения уровня знаний по английскому языку учитываются следующие
критерии оценивания:
− полнота и правильность - это правильный, точный ответ;
− правильный, но неполный или неточный ответ;
− неправильный ответ; − нет ответа.
При выставлении отметок учитывается классификация ошибок и их качество:
− грубые ошибки;
− однотипные шибки;
− негрубые ошибки;
2

− недочеты.
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе (правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик
применяет знания на практике, приводит собственные примеры и примеры из жизни
окружающих его людей).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается
один недочет, объем знаний, умений и навыков составляет 90-100% содержания (правильный
полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик
применяет знания на практике).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной
программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем знаний,
умений и навыков составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы,
однако имеется: 1 грубая ошибка и два недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3
грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и три недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся
владеет знаниями, умениями и навыками в объеме 40-70% содержания (правильный, но не
полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Оценивание по учебному предмету «английский язык» осуществляется с учётом знаний,
умений и навыков по разным видам речевой деятельности: аудирование (Listening), чтение
(Reading), письмо(Writing), говорение (Speaking).
Важными факторами при выставлении отметок являются:
− понимание основного содержания текстов монологического и диалогического
характера (Listening);
− умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для
решения коммуникативной задачи (Listening);
− использовать прослушанную информацию в других видах речевой деятельности
(Listening).
− понимание основного содержания текстов монологического и диалогического
характера (Reading);
− умение выделять основную мысль и извлекать информацию, которая требуется для
решения коммуникативной задачи (Reading);
− использовать прочитанную информацию в других видах речевой деятельности
(Reading).
− организация написания письма (Writing);
− решение коммуникативной задачи (Writing);
− употребление соответствующих фраз и выражений (Writing);
− грамотность изложения и орфография (Writing).
− навыки использования английского языка (Speaking);
− решение коммуникативной задачи (Speaking);
− взаимодействие с собеседником (Speaking);

− лексическое оформление речи (Speaking);
− грамматическое оформление речи (Speaking).
При выставлении отметок необходимо соблюдать:
− объективность оценки результатов;
− единство требований ко всем школьникам.
Для выставления объективных отметок используются следующие формы контроля:
− текущий контроль (осуществляется учителями на протяжении всего учебного года и
осуществляет проверку знаний обучающихся в соответствии с учебной программой);
− промежуточная аттестация (обучающихся 2-4 классов проводится в конце учебного
года для диагностики уровня усвоения образовательной программы).
Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по
синонимам или антонимам, диктант по картинкам).
Критерии: правильно подобранное слово, орфографическое оформление
% правильно выполненного задания
Оценка
95-100%
5
80-94%
4
60-79%
3
Менее 60%
2
Лексико-грамматический тест по текущему материалу (модульный, грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
95-100%
5
80-94%
4
60-79%
3
Менее 60%
2
Лексико-грамматический тест на остаточные знания, тест на понимание устного и
письменного текстов (аудирование и чтение)
% правильно выполненного задания
Оценка
91-100%
5
75-90%
4
60-74%
3
Менее 60%
2
Контроль монологического высказывания
Критерии:
− объем высказывания;
− темп и интонационный рисунок;
− фонетическое оформление (правильность звуков);
− правильное произношение слов;
− соблюдение лексических и грамматических норм;
− понимание содержания высказывания (ответы на вопросы)
Количество допустимых ошибок
Оценка
0-2
5
3-4
4
5-6
3
7 и более
2
Требования по иностранному языку, принимаемые за 100% выполнения программы 2-4
классы
Говорение
5 – 6 фраз (монолог)
2 – 3 реплики со стороны каждого учащегося (диалог).

Аудирование

Текст до одной минуты звучания, восприятие речи учителя,
собеседников, сообщений, рассказов.
Чтение
До 100 слов (без артиклей). Использование двуязычного словаря.
Письмо
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Самостоятельные работы,
словарные диктанты

Оценка «2»
от 60% до 74%

Оценка «3»
от 75% до 94%

Оценка «4»
от 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды мини-сочинений, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
− содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости);
− организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
− лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
− грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
− орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил
расстановки запятых).

Баллы
«5»

«4»

«3»

«2»

Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, мини-сочинения, проектные работы, в т.ч. в группах)
Критерии оценки
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и превышены требования
данного года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки отсутствуют.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
Учащийся демонстрирует высокий уровень выполнения работы, знания,
умения и навыки сверх программы.

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы,
в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак,
а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Содержание: коммуникативная задача решена.
Организация работы: высказывание не логично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
Лексика: имеются случаи неадекватного употребления лексики.
Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с

заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.

Соотнесение оценки с планируемыми результатами
Традиционно оценка, получаемая школьниками на уроке, не привязывалась к целям
(задачам) обучения. Цели обучения (в контексте учителя) и оцениваемые результаты
существовали как бы сами по себе. Понятие «планируемые результаты» в процедуре
оценивания не использовалось. В настоящее время в качестве целей обучения выступают
«планируемые результаты», которые доводятся до школьников, например, в форме
«планируемых достижений». А сама процедура оценивания заключается в соотнесении того,
что было запланировано, с тем, что получилось.
Одной из составляющей оценки сформированности универсальных учебных действий
является накопительная система оценки - пример этому - портфолио учащихся (портфель
достижений или языковой портфель).
Портфолио широко применяется в технологии развития критического мышления через
чтение и письмо (РКЧП). Портфолио – это технология сбора и анализа информации о процессе
обучения и результатах учебной деятельности. Для учащегося портфолио –организатор его
учебной деятельности, для учителя – средство обратной связи и инструмент оценочной
деятельности.
− Ученик собирает материал в портфолио;
− В основе оценивания результатов лежат самооценка и взаимооценка.
Создание портфолио нацелено и на формирование определенных умений:
− отбирать и оценивать информацию;
− точно определять цели, которых он хотел бы достичь;
− планировать свою деятельность;
− давать оценки и самооценки;
− отслеживать собственные ошибки и исправлять их.
Языковой портфель - это личный документ, который позволяет ученику оценить
собственную языковую компетенцию в различных языках и его контакты с другими
культурами. Языковой портфель представляет собой реальный личностный образовательный
продукт, который учащийся создает в процессе изучения языка и культуры, он позволяет
проследить прогресс в изучении английского языка, развивать индивидуальные языковые
способности.
Языковой портфель служит средством неформального оценивания его достижений, не
являясь инструментом контроля.
Цель введения языкового портфеля:
− прослеживание индивидуального прогресса учащегося, достигнутого им в процессе
получения образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других учеников;
− оценивание его образовательных достижений и дополнение (замена) результатов
тестирования и других традиционных форм контроля.
Цель портфеля:

− формирование учебной компетенции и развитие реальной самостоятельности
учащегося в учебной деятельности по овладению иностранным языком и иноязычной
культурой;
− формирование у учащихся гражданского самосознания (гражданин России/ мира); −
формирование у учащихся стремления самостоятельно осваивать культурное и языковое
наследие Европы;
− развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности
обучающихся.
Задачи портфеля:
− отмечать языковые способности, умения, навыки учащегося;
− отслеживать опыт межкультурного общения учащегося;
− исследовать развитие учащегося в течение определенного времени;
− изучить особенности себя как личности и развивать самоуверенность; развивать
письменные навыки;
− обеспечивать преемственность в процессе обучения (при переходе в другое учебное
заведение, изучение языков на протяжении всей жизни);
− подготавливать к поступлению в среднее/высшее профессиональное учебное
заведение и на работу.
Функции портфеля:
− портфель демонстрирует способности ученика по иностранному языку;
− портфель позволяет ученику, а также учителю оценить, в какой степени учащийся
способен общаться на иностранном языке.
Структура и содержание портфеля
Структура Портфеля для учащихся начальной школы состоит из трех разделов,
предваряемых автобиографической страничкой.
Раздел I. «Языки, которые я знаю».
Здесь ученик описывает свой опыт изучения языков и межкультурного общения, а также
определяет свой уровень владения соответствующим языком. Данный раздел может включать в
себя следующие пункты: Языки общения в моей семье и языки, на которых говорят мои
родственники. Где я учился/училась. Языки, которые я изучал/изучала в школе. Языки, которые
я изучал/изучала вне школы. Пребывание за границей. Анкеты для выявления интересов,
увлечений учащегося и т.д.
Раздел II. «Мои успехи».
Предназначен для формирования самостоятельной оценки детьми своих успехов в
изучении неродного языка как средства межкультурного общения. Здесь представлены
контрольные листы для самооценки по 4 видам речевой деятельности.
Раздел III. «Моя копилка».
Данный раздел содержит материал, который кажется ученику интересным и
информативным. Этот материал ученик помещает в портфель в качестве иллюстраций тех
достижений в области изучения языка, которые были представлены в разделах «Языки,
которые я знаю» и «Мои успехи».
Оценка портфолио
Оценка портфолио – это новая форма контроля полученных знаний, позволяющая
школьникам учиться на собственных ошибках. Последовательность оценки портфолио такова:
сначала учитель объясняет ученикам, какие задачи им предстоит решить и за какое время.
Затем они договариваются о том, какие материалы составят совокупный критерий оценки
портфолио. Когда же занятия по теме подойдут к концу, учащиеся должны будут, во-первых,

отобрать лучшее из своих работ по изученному материалу, во-вторых, составить отчет о
проделанной работе, в-третьих, самим себе выставить оценку. Только после выполнения трех
условий ученические работы передаются учителю, который пишет на них критический отзыв и
ставит свою оценку, принимая во внимание оценку, которую школьник выставил себе сам.
Математика
1 класс
1.
Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года
осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах.
2.
В течение учебного года контроль проводится посредством текущих
самостоятельных работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20-30 мин).
3.
В конце учебного года проводится контрольная работа с целью определения
уровня предметных результатов согласно требованиям программы по математике.
Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Средний уровень: допускает ошибки, но 75% от общего объёма работы выполнено
верно.
Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% от общего работы выполнено верно.
При определении уровня сформированности математических умений орфографические
ошибки не учитываются.
2-4 классы
Контрольная работа (тематическая)
Работа, состоящая из примеров:
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Оценка «3»: 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Оценка «2»: 4 и более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1–2 негрубых ошибки.
Оценка «3»: 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Оценка «2»: 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка «5»: ошибок нет.
Оценка «4»: 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка «3»: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при этом ход решения задачи
должен быть верным.
Оценка «2»: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Математический диктант
Оценка «5»: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка «4»: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка «3»: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка «2»: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка «5»: 100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: 80% от общего объёма заданий.

Оценка «3»: 60% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: менее 60% от общего объёма заданий.
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Самостоятельная работа
Носит обучающий характер.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.
На выполнение самостоятельной работы отводится: 2 класс – 15-20 мин., 3-4 класс – 1015 мин.
Оценка «5»: ошибок нет, допускаются 1-2 недочёта.
Оценка «4»: не менее 75% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: не менее 50% от общего объёма заданий.
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия);
нерешённая до конца задача или пример;
невыполненное задание;
ошибки при выполнении чертежа.
Негрубые ошибки:
неверно сформулированный ответ задачи;
неправильное списывание данных (чисел, знаков); незаконченные преобразования;
нерациональный прием вычислений;
неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За небрежно оформленную работу оценка по математике может быть снижается на 1
балл, но не ниже «3», и не в контрольной итоговой работе.
Окружающий мир, ОРКСЭ
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
− нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
− неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
− ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;

− отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
− неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
− преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
− неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы;
- отсутствие обозначений и подписей;
− отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
− неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
− неточности при нахождении объекта на карте.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не
требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи учащихся.
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
− поиск ошибки;
− выбор ответа;
− продолжение или исправление высказывания.
1 класс
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений и практических работ.
Повышенному уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы,
представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои
непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик
способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на
практике.
Базовому уровню умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы,
построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи
явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.
Ниже базового уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в
которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не
справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

2 – 4 класс
Пересказ
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Приводит сравнение
прочитанного с другим произведением, проводя параллель (при схожести сюжетов).

«4» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
«3» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их (иногда требуется помощь
учителя).
«2» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает ошибки.
Устный ответ
«5» - ученик полно излагает материал, дает правильное определение понятий,
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые
примеры, излагает материал последовательно и правильно. В ответ на вопрос выдает
информацию, дополнительно раскрывающую суть вопроса, но не пройденную на уроках.
«4» - ученик полно излагает материал, дает правильное определение понятий,
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, привести необходимые
примеры, излагает материал последовательно и правильно.
«3» - ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, но допускает 1-2
ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности изложения.
«2» - ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил, не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает материал
непоследовательно.
Основы религиозных культур и светской этики
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам
освоения курса не предусматриваются. Уроки по курсу ОРКСЭ - уроки безотметочные,
объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика,
рассматриваемая как универсальная способность человека понимать значения нравственных
норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание
потребности к духовному развитию.
Оценка решает, как минимум, две основные задачи:
− подведение итогов работы;
− сравнение (с самим собой и другим).
Для оперативного контроля знаний и умений по курсу используются
систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов, создание и презентация
творческих проектов. Подходы к оцениванию представлены следующим образом: вербальное
поощрение, похвала, одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам
собственной деятельности.
Изобразительное искусство и технология
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
− активность участия;
− умение собеседника прочувствовать суть вопроса;
− искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность;
− самостоятельность;
− оригинальность суждений.

Отметка «5» ставится в случае:
− знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
− умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
− демонстрирование знаний, выходящих за пределы изученной программы.
Отметка «4»:
− знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного
материала;
− умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
− отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
− знание изученного программного материала, необходимость незначительной помощи
преподавателя при ответе;
− умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
− незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи правил
оформления письменных работ.
Отметка «2»
− знание и усвоение материала на низком уровне, затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость значительной помощи преподавателя;
− умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы;
− наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменно и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Изобразительное искусство
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение рисунка при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой; кроме этого,
обучающийся демонстрирует успехи в создании изображения выше ожидаемого.
Отметка «4» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение рисунка при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами, красками, палитрой (учитывается
умение точно передать через создание эскиза сюжет, раскрыть тему, пользоваться палитрой,
изученными приемами рисования, выбирать кисти нужного размера, размещать рисунок в
заданной плоскости, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).
Отметка «3» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без
нарушения эскиза или сюжета рисунка.
Отметка «2» выставляется, если рисунок выполнен недостаточно аккуратно, но без
нарушения эскиза или сюжета.
Примечание

Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не
оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку можно
повысить на 1 балл или оценить это дополнительной отметкой. Рисунок с нарушением эскиза
или сюжета, не отвечающих их назначению, не оценивается, они подлежат исправлению,
переделке. За готовый рисунок во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.
Музыка
Контроль и учет знаний и умений на уроках искусства должны стать стимулом в
достижении успешных учебных результатов, активизировать учащихся, воспитывать у них
критическое отношение к своей работе и приучать их к самоконтролю. Объективная и
справедливая оценка основывается не на формальной проверке, а на систематическом и
целенаправленном учете всех видов деятельности ученика на уроке.
Критерии оценивания знаний и практических умений по основным видам
музыкальной деятельности
Анализ-интерпретация музыкального произведения.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
− степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
− самостоятельность в разборе музыкального произведения;
− умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения
на основе полученных знаний.
Отметка «5» - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный. Обучающийся продемонстрировал знания, выходящие за рамки пройденного
материала (сравнил изученное произведение с другими этого же автора или разных авторов и
т.д.).
Отметка «4» - дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Отметка «3» - ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2)
вопросами учителя.
Отметка «2» - ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребенка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны- учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню,

нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,
предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Отметка «5»:
− знание мелодической линии и текста песни;
− чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
- выразительное исполнение;
− умение исполнять соло.
Отметка «4»:
− знание мелодической линии и текста песни;
− чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
- выразительное исполнение.
Отметка «3»:
− знание мелодической линии и текста песни;
− в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
- пение недостаточно выразительное.
Отметка «2»
− допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
− неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
− пение невыразительное.
Драматизация музыкальных произведений
Основные критерии:
− увлечённость деятельностью;
− естественность поведения;
− быстрота реакции и смена настроения во время развития образа;
− воображение и оригинальность образных действий;
− соответствие образных действий тексту и мелодии песни, сюжету программной
музыки;
− самостоятельность в выборе определенных средств выражения во время реализации
задуманной композиции игры;
− выразительность исполнения задуманного движения;
− координация движений и чувство ансамбля в коллективных формах заданий;
- определение формы произведения.
Отметка «5»
− обучающийся увлечённо участвует в процессе театрализации;
− естественно и выразительно исполняет творческое задание;
− быстро реагирует на смену настроения во время развития образа;
- находит оригинальное решение реализации творческого задания;
− реализует образ в соответствии с характером музыки;
− самостоятельно выбирает определенные средства выражения во время реализации
задуманной композиции игры;
− хорошо чувствует творческое единство в коллективной театрализации;
− самостоятельно определяет форму произведения в ее основных фазах: начало,
развитие, кульминация, завершение.
Отметка «4»

− обучающийся увлечённо участвует в процессе театрализации, но при выполнении
заданий допущены незначительные погрешности;
− естественно и выразительно исполняет творческое задание;
− быстро реагирует на смену настроения во время развития образа;
− находит оригинальное решение реализации творческого задания.
Отметка «3»
− обучающийся участвует в театрализации без интереса, иногда отвлекаясь, не выражая
особых эмоций;
− не естественно и монотонно исполняет творческое задание;
− с трудом переключается от одного настроения к другому во время развития образа;
− с трудом реализует образ в соответствии с характером музыки;
− затрудняется в выборе определенных средств выражения во время реализации
задуманной композиции игры;
− не всегда получается чувствовать ансамбль в коллективных формах заданий;
- определяет форму произведения (в ее основных фазах: начало, развитие, кульминация,
завершение) с помощью педагога.
Отметка «2»
− обучающийся участвует в театрализации без интереса, часто отвлекается, не выражает
особых эмоций;
− не может переключиться от одного настроения к другому во время развития образа;
− с трудом реализует образ в соответствии с характером музыки;
− затрудняется в выборе определенных средств выражения во время реализации
задуманной композиции игры;
− не всегда получается чувствовать ансамбль в коллективных формах заданий;
− не может определить форму произведения в ее основных фазах: начало, развитие,
кульминация, завершение.
Основы музыкальной грамоты
Основные критерии:
− правильность ответа;
− полнота ответа;
− точность формулировок и использование специальной терминологии;
− степень самостоятельности ученика при выполнении задания
Отметка «5»
- обучающийся имеет достаточное представление об элементах музыкальной речи,
овладев полностью основными понятиями и терминами, в соответствии с требованиями
учебной программы, а также сверх программы;
− даёт точные объяснения основным музыкальным терминам.
Отметка «4»
− обучающийся имеет достаточное представление об элементах музыкальной речи,
овладев полностью основными понятиями и терминами, в соответствии с требованиями
учебной программы;
− даёт точные объяснения основным музыкальным терминам.
Отметка «3»
− имеет достаточное представление об элементах музыкальной речи, овладев полностью
основными понятиями и терминами, в соответствии с требованиями учебной программы;
− даёт объяснения основным музыкальным терминам с помощью педагога.

Отметка «2»
− обучающийся имеет общее представление об элементах музыкальной речи;
− владеет отдельными понятиями и терминами;
− даёт приблизительное объяснение отдельным музыкальным терминам.
Оценка реферата (для 4 класса)
Оценка «5»
− работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны
общие выводы по теме;
− показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию;
показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку;
− работа демонстрирует индивидуальность стиля автора, творческий подход;
− работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Оценка «4»
− работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы
по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно;
− показано умение анализировать различные источники информации, но работа
содержит отдельные неточности;
− показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку;
− работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по
оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
Оценка «3»
− тема реферата раскрыта поверхностно;
− изложение материала непоследовательно;
− слабая аргументация выдвинутых тезисов;
− не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены
ошибки, библиография представлена слабо).
Оценка «2»
− тема реферата раскрыта поверхностно;
− изложение материала непоследовательно;
− слабая аргументация выдвинутых тезисов;
− работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Отметка за исполнение песни хором выставляется за качество исполненного
произведения и указывает на качество коллективного продукта, созданного классом. Как
правило, всем обучающимся выставляется одинаковая отметка. Исключением может быть
ученик, успешно исполняющий сольный фрагмент в песне.
Характеристика индивидуальной отметки дается с целью предоставления обучающемуся
возможности получить отметку дополнительно или исправить, «откорректировать» уже
имеющуюся, охарактеризовав и проанализировав свой ответ.
Технология
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:
− качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
− степень самостоятельности в выполнении работы;
− уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на
уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Проверка и оценка практической работы учащихся
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как
выражена общая идея и содержание обучающегося.
Отметка «5»
− тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
− правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась
работа;
− изделие изготовлено с учетом установленных требований;
− полностью соблюдались правила техники безопасности.
Обучающийся продемонстрировал владение техникой выполнения работы, выше
установленного программой.
Отметка «4»
− тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
− правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась
работа;
− изделие изготовлено с учетом установленных требований;
− полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3»
− допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
− в основном правильно выполняются приемы труда;
− работа выполнялась самостоятельно;
− норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
− изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «2»
− имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
− отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
− самостоятельность в работе была низкой;
− норма времени недовыполнена на 15-20 %;
− изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
− не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Критерии оценки проекта
− оригинальность темы и идеи проекта;
− конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования);
− технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности);
− эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры);
− экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства);

− экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность);
− информационные критерии.
Отметка «5» - работа выполнена с соблюдением требований к работе; присутствует
наличие исследовательской деятельности с решением проблемного вопроса.
Отметка «4» - работа выполнена с соблюдением требований к работе.
Отметка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный.
Отметка «2» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.
Физическая культура
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5-балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«4» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме, но
потребовалась небольшая помощь учителя;
«3» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две
незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«2» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с
тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение
знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии
оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным
стандартом.

№
1
2
3
4
5
6

Нормативы
Бег 30 м (сек)
«Челночный
бег» 3х10 (сек)
Ходьба на
лыжах 1 км
Кросс 1000 м
(мин, сек)
Прыжок в длину
с места (см)
Метание
набивного мяча

«5»
6,1
9,9
8,30

1 класс
Мальчики
«4»
«3»
6,9
7,0
10,8
11,2
9,00

9,30

«5»
6,6
10,2

Девочки
«4»
7,4
11,3

«3»
7,5
11,7

9,00

9,30

10,0

Без времени
140

115

100

130

110

90

295

235

195

245

220

200

(см)
Метание малого
20
15
10
15
10
5
мяча 150 г. (м)
8
Метание в цель с
3
2
1
3
2
1
6м
9
Прыжки со
40
30
15
50
30
20
скакалкой за 1
мин.
10
Поднимание
30
26
18
18
15
13
туловища за 1
мин.
11
Подтягивание в
4
2
1
висе (раз)
12
Подтягивание в
12
8
2
висе лежа (раз)
13
Наклон вперед
9
3
1
12,5
6
2
сидя (см)
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках окружающего мира, так и на уроках по другим предметам), а также
знания из личного опыта и опыта других людей;
− рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - ставится тогда, когда:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках окружающего мира, так и на уроках по другим предметам);
− рассказ построении логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«3» - ставится если:
− раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
− в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
− определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«2» - получает тот, кто:
− усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
− определения понятий недостаточно четкие;
7

− не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях,
но могут быть устранены с помощью учителя;
− допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5-балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
демонстрация учащимся уровня выполнения упражнения выше ожидаемого;
«4» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«3» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две
незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«2» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с
тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение
знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом).
Критерии оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с
образовательным стандартом.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а также знания из личного
опыта и опыта других людей;
− рассказ построен логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины.
«4» - ставится тогда, когда:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам;
− рассказ построен логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины.
«3» - ставится если:
− раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
− в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

− определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«2» - получает тот, кто:
− усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
− определения понятий недостаточно четкие;
− не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях,
но могут быть устранены с помощью учителя;
− допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий.
2 класс
№
Нормативы
Мальчики
Девочки
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
1
Бег 30 м (сек)
5,4
7,0
7,1
5,6
7,2
7,3
9,1
10,0
10,4
9,7
10,7
11,2
2
«Челночный
бег» 3х10 (сек)
3
«Челночный
бег» 4х9 (сек)
12,0
12,8
13,2
12,4
12,8
13,2
4
Бег 1000 м
Без учета времени
165
125
110
155
125
100
5
Прыжок в длину
с места (см)
80
75
70
70
65
60
6
Прыжок в
высоту способ
перешагивания,
см
70
60
50
80
70
60
7
Прыжки через
скакалку (кол-во
раз/мин)
23
21
19
28
26
24
8
Подъем
туловища из
положения лежа
на спине (кол-во
раз/мин)
9
Подтягивание на
4
2
1
перекладине
40
38
36
38
36
34
10
Приседания
(кол-во раз/мин)
12
10
8
12
10
8
11
Многоскоки- 8
прыжков м.
Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5- балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
демонстрация учащимся уровня выполнения упражнения выше ожидаемого;
«4» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«3» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две
незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;

«2» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с
тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение
знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии
оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным
стандартом.
3 класс
№
Нормативы
Мальчики
Девочки
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
1 «Челночный бег»
8,8
9,9
10,2
9,3
10,3
10,8
4х9 м, сек
2 Бег 30 м, с
5,1
6,7
6,8
5,3
6,7
7,0
3 Бег 1000 м
Без учета времени
4 Прыжок в длину с
175
130
120
160
135
110
места (см)
5 Прыжок в высоту
85
80
75
75
70
65
способ
перешагивания,
см
6 Прыжки через
80
70
60
90
80
70
скакалку (кол-во
раз/мин)
7 Подтягивание на
5
3
1
перекладине
8 Метание
18
15
12
15
12
10
теннисного мяча,
м
9 Подъем туловища
25
23
21
30
28
26
из положения
лежа на спине
(кол-во раз/мин)
10 Приседания (кол42
40
38
40
38
36
во раз/мин)
11 Многоскоки-8
13
11
9
13
11
9
прыжков м.
12 Пистолеты, с
6
4
2
5
3
1
опорой на одну
руку, на правой
ноге (кол-во раз
(м)
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
5» - ставится если:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а также знания из личного
опыта и опыта других людей;

− рассказ построен логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - ставится тогда, когда:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам;
− рассказ построен логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«3» - ставится если:
− раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
− в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
− определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«2» - получает тот, кто:
− усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
− определения понятий недостаточно четкие;
− не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях,
но могут быть устранены с помощью учителя;
− допускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
4 класс
№
Нормативы
Мальчики
Девочки
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
1
Бег 30 м (сек)
5,0
6,5
6,6
5,2
6,5
6,6
2
«Челночный
8,6
9,5
9,9
9,1
10,0
10,4
бег» 3х10 (сек)
3
Бег 1000 м
5,50
6,10
6,50
6,10
6,30
6,50
4
Прыжок в длину
185
140
130
170
140
120
с места (см)
5
Прыжок в
90
85
80
80
75
70
высоту способ
перешагивания,
см
6
Прыжки через
90
80
70
100
90
80
скакалку (кол-во
раз/мин)
7
Подъем
28
25
23
33
30
28
туловища из
положения лежа
на спине (кол-во

8
9
10
11

12

раз/мин)
Подтягивание на
перекладине
Приседания
(кол-во раз/мин)
Многоскоки- 8
прыжков м.
Пистолеты, с
опорой на одну
руку, на правой
ноге (кол-во
раз/(м))
Метание
теннисного
мяча, м

5

3

1

44

42

40

42

40

38

15

14

13

14

13

12

7

5

3

6

4

2

21

18

15

18

15

12

Критерии оценивания различных видов работ
Выставление оценок в классный журнал (по 5-балльной системе) – практический курс
осуществляется следующим образом:
«5» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
демонстрация учащимся уровня выполнения упражнения выше ожидаемого;
«4» - упражнение выполнено правильно, легко, уверенно, в нужном ритме;
«3» - упражнение выполнено правильно, свободно, но при этом допущено две
незначительных ошибки, например, небольшое нарушение ритма движения, смелости;
«2» - упражнение выполнено, в основном правильно, но с одной значительной или с
тремя незначительными ошибками, т.е. недостаточно четко и ритмично, с отдельными
отклонениями в направлении амплитуды и других характерных движения – скорости, силы или
наблюдается заметная скованность движения.
Кроме оценок за физическую подготовленность учитель ставит оценки за освоение
знании и двигательных умений (их объем определен образовательным стандартом). Критерии
оценки может определять сам педагог, не вступая в противоречие с образовательным
стандартом.
Основные критерии выставления оценок по теоретическому курсу
«5» - ставится если:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам), а также знания из личного
опыта и опыта других людей;
− рассказ построен логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов);
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«4» - ставится тогда, когда:
− полно, осознано и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;

− есть самостоятельность и уверенность суждений, использованы ранее приобретенные
знания (как на уроках ОБЖ, так и на уроках по другим предметам;
− рассказ построен логически последовательно грамотно с использованием
общенаучных приемов (анализа, сравнения, обобщение и выводов).
− четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно,
использованы научные термины.
«3» - ставится если:
− раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно
уверенно и грамотно в речевом отношении;
− в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
− определение понятий не полное, допускаются не значительные нарушения
последовательность, искажение, 1-2 не точности в ответе при использовании научных
терминов.
«2» - получает тот, кто:
− усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
− определения понятий недостаточно четкие;
− не используются в качестве доказательства выводы и обобщения или допускаются
ошибки при их изложении, неумело применяются полученные знания в жизненных ситуациях,
но могут быть устранены с помощью учителя;
− опускаются ошибки и нет точности в использовании научной терминологии и
определении понятий
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или
отнесенных к специальной медицинской группе, производится с учетом письма
Минобразования от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий
физической культурой». В работе с данной категорией обучающихся соблюдается
дифференцированный и индивидуальный подход к организации занятий.

Нормы оценивания учебных предметов на уровне основного общего образования
Русский язык, Родной язык
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,
что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный по
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Требования к тесту диктанта
Класс
Количество в контрольном диктанте
Кол-во
слов в
слов
орфограмм2 пунктограмм3
слов с
словарном
(самостоятельных
непроверяемыми
диктанте
и служебных)
орфограммами3
5
90-100
12
2-3
5
15-20
6
100-110
16
3-4
7
20-25
7
110-120
20
4-5
10
25-30
8
120-150
24
10
10
30-35
9
150-170
24
15
10
35-40
1
До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть
представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не
должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих
уроках).
Нормы оценивания диктанта
Вид
оценка/количество ошибок
диктанта
«5»
«4»
«3»
«2»
Контрольный 1 негрубая
2 орф. – 2 пункт.
4 орф. - 4 пункт.
7 орф. - 7
орфографическая или 1 орф.- 3
или
пункт.
или 1 негрубая
пункт.
3 орф. – 5 пункт. или
пунктуационная или
или
6 орф. – 8
ошибка
0 орф. – 4 пункт.
0 орф. – 7 пункт. пункт.
*при 3 орф.
*в 5 классе
или
ошибках, если
допуск. при 5
5 орф. - 9
среди них есть
орф. и 4 пункт.
пункт.
однотипные
*при 6 орф. и 6
или
пункт., если
8 орф. - 6
среди тех и
пункт.
других имеются
однотипные и
негрубые ошибки
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;
3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;

5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;
4)
в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не..., не что иное, как и др.);
5)
в собственных именах нерусского происхождения;
6)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются
за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Оценка
«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и изложения
основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.
Примерный объём текста изложений и сочинений
Класс
Объем теста для
подробного изложения1
классного сочинения
5
0,5 - 1,0 страницы
100-150 слов
6
1,0 - 1,5 страницы
150-200 слов
7
1,5 - 2,0 страницы
200-250 слов
8
2,0 - 3,0 страницы
250-350 слов
9
3,0 - 4,0 страницы
350-450 слов
1

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
содержание и речь
грамотность
«5»
1. Содержание работы полностью
Допускается:
соответствует теме.
1 орфографическая или 1
2. Фактические ошибки отсутствуют.
пунктуационная или 1 грамматическая
3. Содержание излагается
ошибка
последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1—2 речевых недочета
«4»
1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
6. В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3—4
речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических
неточностей.
3. Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними,
часты случаи неправильного
словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Примечания.

Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки
или
1 орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки
или
4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а
также 2 грамматические ошибки

Допускаются:
4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки
или
3 орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок
или
7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5 классе –
5 орфографических ошибок и 4
пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки

Допускаются:
7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или
6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
или
5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок,
Или
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку
за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а
для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—
3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4—6. При выставлении
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Литература, Родная литература
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи.
6.Умение
владеть
монологической
литературной
речью;
логичность
и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа
чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер
и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
⎯
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения;
⎯
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения,
логичность связей и переходов между ними;
⎯
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
⎯
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
⎯
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
⎯
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
⎯
логичное и последовательное изложение содержания;
⎯
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
⎯ в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала;
⎯ обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
⎯
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
⎯
обнаруживается владение основами письменной речи;
⎯ в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
⎯
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
⎯
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
⎯
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4»-78–89%;
«3»-60–77%;
«2»- менее 59%.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
- текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
- выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко, внятно,
соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения запаса) воздуха;
- соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением
«читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место и
характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче - тише,
выше - ниже, быстрее - медленнее);
- чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик воссоздает
чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические, начальные,
финальные.
Отметка «4» ставится, если
- текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые ученик
исправляет сам, без подсказки;
- в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к
эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
- текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от
размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом
требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.

- текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно, но не
владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читает
монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании:
- пропуск важного смыслового звена;
- пропуск нескольких смысловых звеньев;
- «сжатие» текста;
- фактические искажения;
- нарушение логической последовательности (перестановки).
2. Грамматическое и речевое оформление:
- затруднение с началом пересказа;
- отсутствие грамматического завершения текста;
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями;
- грамматические ошибки;
- речевые ошибки.
3. Общее впечатление:
- «безадресность» пересказа;
- невыразительность пересказа.
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
- точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
- последовательность изложения событий;
- наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
- качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная;
лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
- наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и
того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова в
неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление диалектных
слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если:
1) содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются
незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3» ставится, если
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ
(отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая
содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для
раскрытия темы и основной мысли работы;
- последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей,
наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов;
- количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Основные критерии оценки
Оценка
Критерии оценки
«5»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос,
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое
объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя развивающие его
исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание проблематики
произведения и обоснованность суждений; фактические ошибки и неточности в
ответе отсутствуют.
«4»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос,
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое
объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не связывая его с
проблематикой произведения, и/или допускает 1-2 фактические неточности.
«3»
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание проблемы,
предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно, не связывая его с
проблематикой произведения, и/или допускает более двух фактических неточностей.
«2»
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, или
объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает проблематики произведения.

Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ:
Оценка
Критерии оценки
«5» В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4» В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2» В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
отзыв – 1-2 страницы
рецензия – 3-4 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса;
- соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового
аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по
теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному
вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по
теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические
данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:

а) насколько, верно, оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для
устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите
реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ
различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная
позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены
требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом
допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует
логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются
упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В
частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании
реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное непонимание
проблемы.
Иностранный язык (английский язык)
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Отметка «4»
Отметка «5»
Контрольные
От 20% до 49% От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%
работы
Тестовые работы, От 20% до 59% От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%
словарные
диктанты
1.2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы).
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку).
2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, проектные работы, в т.ч. в группах)
Оценка
Критерии
«5»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены
правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства логической
связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку,
грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»
1. Содержание: коммуникативная задача решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«2»
1. Содержание: коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. Лексика: большое количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.

Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение
всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые
ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение).
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку).
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценк
а

Содержание

5

Соблюден
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены
все аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация
на уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,

4

Коммуникативн
ое
взаимодействие
Адекватная
естественная
реакция на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативны
х задач.

Коммуникация
немного
затруднена.

Лексика

Грамматика

Произношен
ие

Лексика
адекватна
поставленно
й задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.

Использованы
разные
грамматич.
конструкции в
соответствии
с задачей и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Редкие
грамматическ
ие ошибки не
мешают
коммуникаци
и

Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.

Лексические
ошибки
незначитель
но влияют
на
восприятие
речи
учащегося.

Грамматическ
ие
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.

Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки
(замена
английских
фонем

3

2

стилевое
оформление
речи
соответствует
типу задания,
аргументация
не всегда на
соответствующ
ем уровне, но
нормы
вежливости
Незначительны
й объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи не в
полной мере
соответствует
типу задания,
аргументация
не на
соответствующ
ем уровне,
нормы
вежливости не
соблюдены.
Незначительны
й объём
высказывания,
которое не
соответствует
теме; не
отражены
многие
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление не
соответствует
типу задания,
отсутствует
аргументация,

сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена

Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
инициативы.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматическ
их ошибок.

Речь
воспринимает
ся с трудом
из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

Коммуникация
затруднена в
значительное
мере,
отсутствует
речевая
инициатива

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматическ
их ошибок

Речь
воспринимает
ся с трудом
из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.

нормы
вежливости не
соблюдены
Оценивание проекта
Отметка «5»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта.
3.
Проявлены творчество, инициатива.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3.
Проявлено творчество.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством
исполнения, соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3.
Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Тестовое задание
Выполнено менее 65% - «2» (низкий уровень)
выполнено 65% работы - «3» (базовый уровень)
выполнено 80% работы - « 4» (повышенный уровень)
выполнено 95-100% работы - «5» (высокий уровень)
Математика
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и
алгебраических преобразований
Оценка «5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т.е.:
− если решение всех примеров верное;
− если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок;
- все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка
решения в тех случаях, когда это требуется.
Оценка «4» ставится за работу, в которой допущена одна (не грубая) ошибка или дватри недочета.
Оценка «3» ставится в следующих случаях:
− если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной не грубой ошибки;
− при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочетов;
− при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырех (не грубых)
ошибок;
− при наличии двух не грубых ошибок и не более трех недочетов;
− при отсутствии ошибок, но при наличии четырех и более недочетов;
− если неверно выполнено не более половины объема всей работы.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может
быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины
всей работы, если ученик совсем не выполнил работу.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочетов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его
хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы на решение текстовых задач
Оценка «5» ставится в том случае, когда задача решена правильно:
− ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и
рационально;
− в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и
правильные формулировки;
− в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи
правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы
задачи;
− сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Оценка «4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи
допущена одна не грубая ошибка или два-три недочета.
Оценка «3» ставится в том случае, если ход решения правилен, но допущены:
− одна грубая ошибка и не более одной не грубой;
− одна грубая ошибка и не более двух недочетов;
− три-четыре не грубые ошибки при отсутствии недочетов;
− допущено не более двух не грубых ошибок и трех недочетов;
− более трех недочетов при отсутствии ошибок.
Оценка «2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при
которой может быть выставлена положительная оценка; если ученик не выполнил ни одного
задания работы.
Примечания:
Оценка «5» может быть поставлена несмотря на наличие описки или недочета, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом
развитии.
Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу
не полностью, если он безошибочно выполнил более половины объема всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач
и примеров (комбинированная работа). В таком случае преподаватель сначала дает
предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
− если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для
всей работы в целом;
− если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или
«4» и «3» и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится балл, оценивающий основную
часть работы;
− если одна часть работы оценена баллом «5», а другая - баллом «3», то
преподаватель может оценить такую работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5»
поставлена за основную часть работы;

− если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая - баллом «2» или
«1», то преподаватель может оценить всю работу баллом «3» при условии, что высшая из
двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по
объему или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закрепленных знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закрепленные правила, могут оцениваться менее строго.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются более строго.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:
− полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
− изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
− правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
− показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять в
новой ситуации при выполнении практического задания;
− продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
− отвечая самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны 1-2 неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4» если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недочетов:
− в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
− допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
− допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если:
− неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для дальнейшего усвоения программы;

− имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
− ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил обязательное задание.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
− не раскрыто содержание учебного материала;
− обнаружено незнание или не понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
− допущены ошибки в определении понятия, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Алгебра, геометрия
Предмет математика в 7 – 9 классах включает в себя два раздела «Алгебра» и
«Геометрия», с выставлением единой итоговой отметки.
Письменные контрольные работы:
Отметка «5»:
− работа выполнена полностью;
− в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
− в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая
не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4»:
− работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
− допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»:
− допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2»:
− допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии
обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других
заданий
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида):
Отметка «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении
всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка «2»- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка «5»- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4»- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3»- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Отметка «2» - допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или допущена ошибка в
ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении
Математический диктант
Отметка «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка «3» - е выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест:
Отметка «5» от 90 до100% правильно выполненных заданий.
Отметка «4» от 70 до 90% правильно выполненных заданий.
Отметка «3» от 50 до 70% правильно выполненных заданий.
Отметка «2» менее 50% заданий.
Отметка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
− полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
− изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
− правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

− показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
− продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
− отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
− возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
− в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
− допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
− допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
− неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
− имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
− ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
− при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
− не раскрыто основное содержание учебного материала;
− обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
− допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
− незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
− незнание наименований единиц измерения;
− неумение выделить в ответе главное;

− неумение применять знания, алгоритмы для решения задач; − неумение делать
выводы и обобщения;
− неумение читать и строить графики;
− неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
− потеря корня или сохранение постороннего корня;
− отбрасывание без объяснений одного из них;
− равнозначные им ошибки;
− вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
− логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
− неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
− неточность графика;
− нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
− нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; − неумение
решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
− нерациональные приемы вычислений и преобразований;
− небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Информатика
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются тематическими
контрольными работами или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
«5»
75-94%
«4»
50-74%
«3»
Менее 50%
«2»
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
− грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; −
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
− недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания, определенные программой обучения;
− мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания информатики и информационно-коммуникационных
технологий.
Исходя из норм (четырехбалльной системы), заложенных во всех предметных
областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала)
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:
− полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
− изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную
терминологию и символику;
− правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
− показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
− продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
− отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
− в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
− допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
− допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:
− неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в

определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
− ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
− при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:
− не раскрыто основное содержание учебного материала;
− обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала,
− допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:
− работа выполнена полностью;
− в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
− в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
оценка «4» ставится, если:
− работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
− допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
оценка «3» ставится, если:
− допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме.
оценка «2» ставится, если:
− допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:
− учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
− работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:
− работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
− правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
− работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:

− работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
− допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть
работы выполнена не самостоятельно.
История России. Всеобщая история. Обществознание.
Критерии оценивания устного ответа
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний,
одной– двух ошибок.
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
- представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии
проблемы;
- раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или
без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;
- аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или
собственный опыт.
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют
или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических
терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на
бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения
0-27
28-52
53-77
78-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Содержание
1. Общая
Тема предмета Информация
Достаточно
Данная
информация
не очевидна.
частично
точная
информация

Информация не
точна или не
дана.
2. Тема

изложена.
В работе
использован
только один
ресурс.
Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал
изложен
некорректно.

информация.
Использовано
более одного
ресурса.

кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.

Не раскрыта и
Сформулирована Сформулирована
не ясна тема
и раскрыта тема
и раскрыта тема
урока.
урока.
урока.
Объяснения
Ясно изложен
Полностью
некорректны,
материал.
изложены
запутаны или
основные аспекты
не верны.
темы урока.
3. Применение и Не определена
Отражены
Отражены
Отражены
проблемы
область
некоторые
области
области
применения
области
применения
применения
данной темы.
применения
темы.
темы.
Процесс
темы. Процесс
Процесс решения Изложена
решения
решения
практически
стратегия
неточный или
неполный.
завершен.
решения проблем.
неправильный.
Оценка проекта.
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
в Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах
или в оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на
вопрос)
Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»

Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или
имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы
3 балла
2. Логичность:
последовательность
изложения,
его
пропорциональность,
обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование
выводов
3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения
(концепции), выражено ли свое отношение
3 балла
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств
путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией
3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»
Оценка умений работать с картой
отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности.
отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт.
отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов.
отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний
Обществознание
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:
− раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
− изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения
и др.;

− показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при
выполнении задания в новой учебной ситуации;
− продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и
устойчивость используемых умений и навыков;
− отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные
ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или
за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой
работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
− в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание
ответа;
− применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
− допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
− допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении
второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:
− неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
− имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
− изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ
учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
− материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не
справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
− не раскрыто главное содержание учебного материала;
− обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
− допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в
суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Отметка «3»
Информация отсутствует или содержит
Информация частично изложена, содержит
грубые ошибки. Способ выполнения работы 1—2 ошибки, существенно не искажающие
учеником не определён или выбран
содержание. В работе использован только
неправильно
один ресурс. В процессе выполнения работы
допущены неточности.
Задание выполнялось под руководством и с
помощью учителя

Отметка «4»
Информация достаточно полная.
Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса.
Способ выполнения соответствует заданию.
Задание выполнено с консультативной
помощью учителя и др.
Грамотное оформление и представление
проекта.

Отметка «5»
Информация представлена в полном объёме,
изложена логично. Использовано более двух
ресурсов, источников информации разного
вида.
Задание на всех этапах выполнено учеником
самостоятельно.
Творческое оформление и эмоциональное
представление проекта.

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так,
результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, художественной декламации, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты,
так и мультимедийные продукты.
При работе учащихся в группе оценивается:
1. Умение распределить работу в команде
2. Умение выслушать друг друга
3. Согласованность действий
4. Правильность и полнота выступлений
5 Активность Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Индивидуальный проект:
1.Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели,
макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий.
2.Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3.Сформированность
регулятивных
действий, проявляющаяся
в
умении
самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени,
использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4.Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
География
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает:

- глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
- полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет:
- составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
- выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы;
- устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал;
- - давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;
- делать собственные выводы;
- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий;
- при ответе не повторять дословно текст учебника;
- излагать материал литературным языком;
- правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
- применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5. Отлично знает географическую номенклатуру.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, дает неполные определения
понятий, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой

ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
3. Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет
конкретные представления об элементарных реальных понятиях изучаемых
географических явлений, понимает основные географические взаимосвязи.
4. Знает карту и умеет ей пользоваться.
5. При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
6. Допускает небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает
недостаточно четкие определения понятий.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте.
8. Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
9. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
10. Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
11.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
12. Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знает географическую номенклатуру.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии
Оценка «5»

Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических работ теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самим учащимися.
Оценка «4»
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знание теоретического материла, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою
фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной или синей пастой, мелко, четко,
красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно
вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно
подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а
внизу карты пишут, что означает данная цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем
уже подписывают географические названия.

5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают
ошибки.
Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель
принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной
более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Оценка «5»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Оценка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Оценка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не
сдал её на проверку учителю.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков
каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется
конкретная для определенной возрастной группы учащихся область содержания данного
учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает
правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4
варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
75-94%
хорошо
50-74%
удовлетворительно
менее 50%
неудовлетворительно
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, основных положений теории,
общепринятых символов обозначения географических величин, единиц их измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения практических задач и объяснения
географических явлений;
- неправильно сформулированные вопросы практической задачи или неверные
объяснения хода ее решения;

- незнание приемов решения практических задач, аналогичных ранее решенным в
классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения;
- неумение читать и строить графики, схемы.
Негрубые ошибки:
- неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц географических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- небрежное выполнение записей, схем, графиков.
- орфографические и пунктуационные ошибки
Физика
Оценка ответов учащихся (устный ответ)
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так
же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения:
− правильно выполняет чертежи, схемы и графики;
− строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий;
− может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на
оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку
или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов
программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем
необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит
ы условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно
выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил
безопасности труда.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
− незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения;
− неумение выделять в ответе главное;
− неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
- ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения;
− неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
− неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
− небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
− неумение определить показания измерительного прибора;
− нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
− неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений;

− ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем;
− пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
− нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
− нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач;
− арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата;
− отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
− небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
− орфографические и пунктуационные ошибки.
Химия
Критерии оценивания ученических действий
В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального
списка учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может
ориентироваться на следующие уровни.
Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня
опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
− знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;
− умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления
(реакции);
− понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или
реакций;
− применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;
− знание некоторых используемых в химии приборов, умение собирать простейшие
из них и использовать при выполнении химического эксперимента.
Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется
репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных
знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами
автоматизированного учета.
Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у
учащихся:
− понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и
применение их в аналогичных ситуациях;
− умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами
химических веществ;
− умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
− умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции
учебника или по указанию учителя и фиксировать его результаты.
Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются
задания, выполнение которых возможно не только на основе памяти, но и на основе
осмысления.
Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко
используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более

напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом
уровне.
Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:
− умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их
составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;
− понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью,
направлением, выходом продукта);
− умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также
фиксировать и анализировать его результаты;
− умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники
необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и
представлять в соответствующей форме;
− умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной
картины мира.
Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в
учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается
на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими
приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение,
абстрагирование, классификация)
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «4»
1.
Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий)
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2»
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ
Критерии оценивания устного ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
актами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3)
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1)
показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
2)
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

3)
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной использовать
научные термины;
4) не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений;
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Критерии оценивания письменных работ (практические и лабораторные
работы)
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
− работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;

− эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с веществами и оборудованием;
− проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
− работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
− работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
− допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
− план решения составлен правильно;
− правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
− дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
− план решения составлен правильно;
− правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
− план решения составлен правильно;
− правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но
допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
− допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов
и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
− в логическом рассуждении и решении нет ошибок.
Отметка «4»:
− в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но допущено не
более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
− в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
− имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценка письменных контрольных работ

Контрольные работы из пособия оцениваются согласно предложенной автором
шкалы оценки или
Отметка «5»:
− ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
− ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
− работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
− работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу
корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест
из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
− нет ошибок — отметка «5»;
− одна ошибка - отметка «4»;
− две ошибки — отметка «3»;
− три ошибки — отметка «2».
Для теста из 30 вопросов:
− 26—30 правильных ответов (87-100%) — отметка «5»; − 20—25 правильных
ответов (67-86%) — отметка «4»; − 15—19 правильных ответов (50- 66%) — отметка «3»; −
меньше 15 правильных ответов (49- 0%) — отметка «2»
Биология
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»
1. Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий)
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1)
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2)
или было допущено два-три недочета;
3)
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4)
или эксперимент проведен не полностью;
5)
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2)
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы
или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные тесты.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест
из 20 — 30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: оценка «5» - 91-100%
максимального количества баллов; оценка «4» - 75-90% максимального количества баллов;

оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов; оценка «2» - менее 50%
максимального количества баллов.
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Критерии оценки устного ответа:
− глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
− твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
− неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
− наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
− отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой
единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
− активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
− активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе
выполнения задания - четырьмя;
− неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности –
тремя баллами;
− полное отсутствие активности - отметка «2».
Критерии оценки тестового задания:
− 75-100% - отлично «5»;
− 60-74% - хорошо «4»
− 50-59% - удовлетворительно «3»;
− менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
− глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
− привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
− выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы – тремя баллами;
− полное отсутствие работы - отметка «2»;
Изобразительное искусство
Критерии оценки устных ответов
Отметка «5» ставится, если ученик:
- показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала;
- умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
- самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Повышенный уровень-Отметка «4» ставится, если ученик:
- показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя;
- умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи, использовать научные
термины;
- не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Базовый уровень-Отметка «3» ставится, если ученик:
- усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
- материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
- допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
- отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Отметка «2» ставится, если ученик:
- не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- е делает выводов и обобщений;
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя. По окончанию устного ответа учащегося
педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии и система оценки практической (творческой) работы
- выполнение задания, согласно поставленной задачи;
- как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание);
- владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания;
- общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания рисунка с натуры:
1. Композиционное расположение изображения: изображение не выходит за
пределы листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
2.
Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке:
правильное изображение, соответствующее действительному общему пространственному
положению объекта, его направлению в пространстве.
3. Передача в рисунке пропорций объекта изображения: правильная передача
пропорций (пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям натуры в
зависимости от конкретной точки зрения).
4.
Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов)
изображения: правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта
изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения натуры).
5.
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4-8
классы): правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок
выполнен в угловой или фронтальной перспективе, правильно определены линия
горизонта, точки схода, степень перспективного сокращения плоскостей).
6. Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача цвета (цвет изображения
соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов, которые
являются результатом восприятия действительного цвета натуры, обусловленного
особенностями освещения, воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и
т.д.
7. Передача светотени в рисунке: правильная передача светотени (наличие в
рисунке градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих
действительным градациям светотени в натуре).
8. Передача в рисунке объема изображаемого объекта: объем изображаемого
объекта передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в
пространстве, с использованием закономерностей воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16.
16-14
13-9
8-4
3-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:

1. Композиционное решение темы: правильное композиционное решение темы (в
рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетнокомпозиционный центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
2. Изображение пространства в рисунке: правильное изображение пространства (в
рисунке основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов –
выше относительно нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются
крупнее равных по размерам, но удаленных предметов).
3.
Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения:
правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в
рисунке выявлены геометрическая основа строения изображаемых объектов).
4.
Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов:
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в
рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного
сокращения плоскостей изображаемых объектов).
5. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача
пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции объектов
соответствуют пропорциям этих объектов в действительности).
6. Передача в рисунке цвета объектов: правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету
этих объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность
цветовых пятен).
7. Передача в рисунке светотени: правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
8. Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых
объектов передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и
воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16.
16-14
13-9
8-4
3-0
Высокий уровень
Повышенный
Базовый уровень
Недостаточный
уровень
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии выполнения декоративных рисунков:
1. Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное
решение орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции,
подчеркнуто общее движение элементов узора).
2. Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в
декоративные.
3. Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
4. Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора –
линию симметрии и ритм.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
«5»

6-7
«4»

5-2
«3»

1-0
«2»

Критерии оценки изделия по лепке
Лепка с натуры
Лепка на основе
Лепка сюжетной
Лепка по мотивам
1. Самостоятельность
представления и
композиции
народных игрушек
в выполнении.
фантазии
1. Образное
1. Самостоятельность
2. Соответствие
1. Самостоятельность представление.
в выполнении.
натуре.
в выполнении.
2. Смысловая связь
2. Характерная
3. Отражение общего 2. Оригинальность,
сюжета.
особенность мотива
характера предмета и яркость и
3. Решение
народной глиняной
его строение.
эмоциональность
композиции в
игрушки.
4. Аккуратность в
созданного образа.
пространстве.
3. Чувство меры в
выполнении
3. Чувство меры в
4. Аккуратность в
оформлении.
оформлении.
выполнении
4. Аккуратность в
4. Соответствие
выполнении
оформления
назначению изделия
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»

«4»

«3»

«2»

Критерии оценки творческого проекта
Критерий
Самостоятельность в
выборе проблемы и
способах её решении

Знание предмета

Регулятивные
умения

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с
способности самостоятельно
опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить
ставить проблему и находить
пути её решения;
пути её решения;
продемонстрировано свободное
продемонстрирована способность владение логическими
приобретать новые знания и/или
операциями, навыками
осваивать новые способы
критического мышления, умение
действий, достигать более
самостоятельно мыслить;
глубокого понимания изученного продемонстрирована способность
на этой основе приобретать
новые знания и/или осваивать
новые способы действий,
достигать более глубокого
понимания проблемы
Продемонстрировано понимание Продемонстрировано свободное
содержания выполненной
владение предметом проектной
работы. В работе и в ответах на
деятельности. Ошибки
вопросы по содержанию работы
отсутствуют
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы навыки
Работа тщательно спланирована
определения темы и
и последовательно реализована,
планирования работы. Работа
своевременно пройдены все
доведена до конца и
необходимые этапы. Контроль и
представлена; некоторые этапы
коррекция осуществлялись
выполнялись под контролем и
самостоятельно
при поддержке руководителя.
При этом проявляются отдельные

Коммуникативные
умения

элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы.

Тема ясно определена и
пояснена. Все мысли выражены
ясно, логично, последовательно,
аргументированно. Работа
вызывает интерес. Автор
свободно отвечает на вопросы.
При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов.
При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно»)
соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх
критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных
баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Критерии оценки творческого задания с дорисовыванием;
1. Самостоятельность и аккуратность в выполнении рисунка.
2. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов
3. Выразительность рисунка.
4. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки презентации.
I.
Дизайн и мультимедиа-эффекты.
1.
Цветовое соотношение фона и текста.
2.
Использование оптимального количества цветов (не более 3 для текста).
3.
Единство дизайна всех слайдов.
4.
Обоснованное присутствие анимации.
II.
Содержание
1.
Содержание соответствует поставленной задаче.
2.
Информация присутствует в достаточном для понимания объёме, но слайды не
перегружены.
3.
Имеют место обоснованные иллюстрации, графики, таблицы.
4.
Текст оформлен грамотно с соблюдением орфографических норм.

Низкий («2»)

Базовый («3»)

Повышенный («4»)

Высокий («5»)

До 12

12-16

16-20

20-24

Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается отдельно от
0 до 3 баллов. Таким образом максимальный балл — 24.
Сообщение учащегося:
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 4
балла.

2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов - 4
балла.
3. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств
путем выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение,
терминологией - 4 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»
Музыка
Оценка устного ответа по результатам слушания музыкальных произведений
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
− степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
− самостоятельность в разборе музыкального произведения;
− умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения
на основе полученных знаний.
Отметка
Критерии отметки
Высокий
«5»
- Ученик может обосновать свои суждения, даёт правильный и
отлично
полный
ответ,
включающий
характеристику содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Повышенный «4» - Ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
хорошо
для отметки «5»; ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
Базовый
«3»
- Ответ ученика правильный, но неполный, средства музыкальной
удовлетворительно
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько
наводящих вопросов учителя.
Низкий «2» - плохо
Ученик обнаруживает незнание и непонимание услышанного
материала, но отвечает на некоторые наводящие вопросы учителя,
откликается эмоционально.
Нормы и основные критерии оценки вокально-хорового исполнения
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, создать наиболее благоприятные условия опроса.
Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его
голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в
другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет,
припев, фразу.

Отметка
Высокий
«5»
отлично

Критерии отметки
- Ставится за знание мелодической линии и текста песни; чистое
интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное
исполнение, умение петь в ансамбле, хоре (в унисон, первым или
вторым голосом),
исполнять произведение сольно под
аккомпанемент учителя или фонограмму.
Повышенный «4» - Ставится за знание мелодической линии и текста песни; в основном
хорошо
чистое, ритмически правильное интонирование; умение петь в
ансамбле, хоре (в унисон, первым или вторым голосом), исполнять
произведение сольно под аккомпанемент учителя или фонограмму,
но недостаточно выразительно.
Базовый
«3»
- Ставится за неточности в исполнении мелодии и текста песни;
удовлетворительно
неуверенное и не точное, иногда фальшивое исполнение в ансамбле,
хоре, ритмические неточности; невыразительное.
Низкий «2» - плохо
Ставится за исполнение неуверенное и фальшивое
Творческие работы (рисунки, поделки и т.д.) за каждый вид работы ставится
одна отметка.
1. Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
2. Как решена композиция: правильное решение композиции, как выражена общая
идея и содержание.
3. Владение техникой: как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
4. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки проектной деятельности (проект)
Оценка проекта.
Отметка «5»:
− правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;
− соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы;
− проект оформлен в соответствии с требованиями;
− проявлены творчество, инициатива;
− предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»:
− правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;
− соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении;
− проявлено творчество;
− предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»:
− правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;

− соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении;
− самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
− проект не выполнен или не завершен.
Технология
Критерии оценивания устного ответа
Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося необходимо руководствоваться следующими
критериями, учитывать:
− полноту и правильность ответа;
− степень осознанности, понимания изученного;
− языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения обучающимся общих требований к ответу
«5» 1) обучающийся полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно
составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка;
4)
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» 1) обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет;
2) 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого;
3) правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» Обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил;
2)
затрудняется глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого;
4)
затрудняется отвечать на дополнительные вопросы.
«2» 1) обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала;
2)
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал;
3)
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя. Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1» 1) обучающийся показывает полное незнание соответствующего раздела изучаемого
материала;
2)
отказ от ответа.

Примечание. При окончании устного ответа учащегося учителем даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других
обучающихся для анализа ответа.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении
урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося,
но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Критерии оценивания практической работы
Балл
Степень выполнения обучающимся общих требований к ответу
«5» 1) полностью соблюдались правила техники безопасности;
2) рабочее место рационально организовано, спланирован труд;
3) правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно, аккуратно,
качественно, в соответствии с технологическими требованиями, высокое качество
выполненной работы.
«4» 1) полностью соблюдались правила техники безопасности;
2) допущены незначительные недостатки в организации рабочего места и
планировании труда;
3) в основном правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно, в соответствии
с технологическими требованиями. Качество и аккуратность ниже требуемого.
«3» 1) неточности в соблюдении правил техники безопасности;
2) недостатки в организации рабочего места и планировании труда;
3) отдельные приемы труда выполнялись неправильно, низкая самостоятельность,
имеются небольшие нарушения технологических требований. Качество и
аккуратность выполнения удовлетворительное.
«2» 1) неточности в соблюдении правил техники безопасности;
2)
имеют место существенные недостатки в организации рабочего места и
планировании труда;
3)
неправильно выполнялись многие приемы труда, низкая самостоятельность,
имеются значительные нарушения технологических требований. Качество и
аккуратность выполнения неудовлетворительное.
Работа не соответствует образцу, не отвечает предъявленным к ней требованиям или
брак, допущенный в работе, исправить невозможно
«1» 1) обучающийся показывает полное незнание соответствующего раздела изучаемого
материала;
2)
отказ от ответа.
Оценивание результатов тестирования
Отметка
Степень выполнения обучающимся общих требований к ответу
«5»
Количество баллов составляют 90 – 100 % от общего количества
«4»
Количество баллов составляют 70 – 90 % от общего количества
«3»
Количество баллов составляют 50 – 70% от общего количества
«2»
Количество баллов составляют 50 % и менее верных ответов от общего
количества
«1»
Не ставится.
Для каждой проверочной работы имеются критерии оценок в баллах и процентном
соотношении. За каждый правильный ответ ставится «+», если ответ неполный или частично
неверный, ставится «+–», за неправильный ответ «–». За каждый «+» обучающийся получает
1 балл, за «+–» – 0,5 балла, за «–» – 0 баллов. Подсчитывается количество баллов по тесту, и

по количеству баллов в соответствии с таблицей процентного соотношения количества
баллов по тесту от максимального общего количества баллов выставляется отметка.
Критерии оценивания творческих проектов
1.
Оригинальность и аргументированность идеи и темы проекта, предлагаемых
подходов и решений, практическая направленность проекта и значимость выполненной
работы.
2.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия эскизу;
прочность, надежность; удобство использования).
3.
Технологические критерии (выполнение всех этапов проектирования, наличие
эскизов, схем, рисунков; оригинальность применения и сочетание материалов; соблюдение
правил техники безопасности, качество выполненной практической работы).
4.
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6.
Экологические критерии (отсутствие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).
7.
Информационные критерии (оформление пояснительной записки: оформление,
соответствие стандартным требованиям, рубрикация и структура текста; качество эскизов,
схем, рисунков; качество и полнота рецензий; использование дополнительной информации).
8.
Коммуникативная компетенция: качество доклада и презентации работы,
логичность, последовательность, аргументация; культура речи, глубина знаний по теме,
общая эрудиция.
9.
Полнота ответов на дополнительные вопросы.
Критерии оценивания творческих проектов
Критерии оценивания

Баллы

1.1 Общее оформление

1

1.2 Актуальность. Обоснование проблемы, формулировка темы проекта

1

1.3 Сбор информации по теме проекта, анализ прототипов

0,5

1.4 Анализ возможных идей, выбор оптимальной идеи

1

1.5 Выбор технологии изготовления изделия

1

1.6 Экономическая и экологическая оценка будущего изделия и

1

технологии его изготовления
1.7 Разработка конструкторской документации, качество графики

1

1.8 Описание изготовления изделия (технологическая карта)

1

1.9 Описание окончательного варианта изделия

0,5

№

1.10 Эстетическая оценка выбранного изделия

0,5

1.11 Экономическая и экологическая оценка выполненного (готового)

0,5

изделия
1.12 Реклама изделия

1

2.1 Оригинальность конструкции

5

2.2 Качество изделия

10

2.3 Соответствие изделия проекту

5

2.4 Практическая значимость

5

3.1 Формулировка проблемы и темы проекта

2

3.2 Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи

1

3.3 Описание технологии изготовления изделия

3

3.4 Четкость и ясность изложения

1

3.5 Глубина знаний и эрудиция

2

3.6 Время изложения (7-8 мин)

1

3.7 Самооценка

2

3.8 Ответы на вопросы

3
Итого:

50

Оценивание творческих работ учащихся производится следующим образом:
подсчитывается количество баллов по таблицам оценивания творческих работ в
соответствии с видом работы, и по количеству баллов в соответствии с таблицей
процентного соотношения количества баллов от максимального общего количества баллов
выставляется отметка.
Отметка
Степень выполнения обучающимся общих требований к ответу
«5»

Количество баллов составляют 81 – 100 % от общего количества

«4»

Количество баллов составляют 66 – 80 % от общего количества

«3»

Количество баллов составляют 51 – 65 % от общего количества

«2»

Количество баллов составляют 50 % и менее верных ответов от общего
количества

Физическая культура
Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости,
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть
(в старших классах — за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки,
полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических
способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.
1. При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая культура» надо
учитывать их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и
умения использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала программы.
2. Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и
навыками (комплексы упражнений в гимнастике, акробатические комбинации, упражнения
на брусьях, бревне, тактические и технические приемы в баскетболе, волейболе, футболе и
т.д.)
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся по заданию учителя используют их в
нестандартных условиях.
Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
чётко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или
напряжённому выполнению. Учащийся по заданию учителя не может выполнить его в
нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях.
Оценка «2» — двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечётко.
3.
Владение способами и умениями осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.

Учащиеся должны самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства и
инвентарь, применять их в конкретных условиях, контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5» - Учащийся умеет: самостоятельно организовать место занятий;
подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход
выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «4» - Учащийся: организует место занятий в основном самостоятельно, лишь
с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств.
Оценка «3» - Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов.
Оценка «2» - Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
4. Уровень физической подготовленности учащегося
Оценка «5» - Исходный показатель соответствует высокому уровню
подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой
физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и
обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому
приросту ученика в показателях физической подготовленности за определённый период
времени.
Оценка «4» - Исходный показатель соответствует среднему уровню
подготовленности и достаточному темпу прироста;
Оценка «3» - Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности
и незначительному приросту;
Оценка «2» - Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста
показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося,
быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических
занятий даёт основание выставление высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за
учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. При том
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

Нормативы
5 класс
№

Упражнения

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 30 м

5,3

5,8

6,2

5,8

6,2

6,6

2

Бег 60 м

10,8

11,3

11,8

11

11,5

12

3

Бег 200 м

38

41

44

42

45

48

4

Кросс 300 м

1,05

1,10

1,15

1,10

1,15

1,20

2,00

2,05

2,10

2,10

2,15

2,25

4,40

4,55

5,10

5,25

5,40

6,00

8,50

9,30

10,0

9,0

9,40

10,3

120

115

105

105

100

90

10,5

10,8

11,0

11,0

11,3

11,6

165

160

150

150

145

135

300

270

250

270

240

210

105

100

90

100

90

80

550

520

490

500

460

420

110

105

95

115

110

100

(сек.) (мин.сек)
5

Кросс 500 м
(мин.сек)

6

Кросс 1000 м
(мин.сек)

7

Кросс 1500 м
(мин.сек)

8

Шестиминутный
бег (М)

9

Челночный бег
4х9 м. (сек)

10 Прыжок в длину
с места (см)
11 Прыжок в длину
с разбега (см)
12 Прыжок высоту
с разбега
13 Тройной
прыжок с места
(см)
14 Прыжки со

скакалкой (раз в
1 мин)
15 Метание мяча

33

27

19

20

16

12

21

17

11

12

10

7

5

4

3

13

11

9

16

12

8

7

6

3

28

25

22

24

20

16

20

18

15

17

15

12

1,35

1,45

2,00

1,5

2,10

2,30

150 гр (м)
16 Метание
гранаты 500 гр.
17 Подтягивание на
перекладине
18 Отжимания в
упоре лежа (раз)
19 Поднимание
туловища (раз за
мин)
20 Вис на согнутых
руках (сек)
21 Полоса
препятствий
(мин. Сек)

22 Наклон вперед

10

7

4

12

9

6

30

29

26

24

22

20

15

14

13

14

13,5

13

из положения
сидя, ноги врозь
(см)
23 Многоскоки: 8
на правой + 8 на
левой (м)
6 класс
№

Упражнения

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 30 м

5,1

5,3

5,8

5,4

5,8

6,2

2

Бег 60 м

10,4

10,9

11,4

10,8

11,3

1,8

3

Бег 200 м

37

40

43

41

44

47

4

Кросс 300 м

1,00

1,03

1,07

1,05

1,08

1,12

1,55

2,00

2,05

2,05

2,10

2,20

4,28

4,40

4,52

5,11

5,25

5,40

7,30

7,50

8,10

8,00

8,20

8,40

1250

1200

1100

1050

1000

900

10,0

10,8

11,2

10,8

11,2

11,6

175

160

145

160

150

140

330

300

270

300

270

240

(сек.) (мин.сек)
5

Кросс 500 м
(мин.сек)

6

Кросс 1000 м
(мин.сек)

7

Кросс 1500 м
(мин.сек)

8

Шестиминутный
бег (М)

9

Челночный бег
4х9 м. (сек)

10 Прыжок в длину
с места (см)
11 Прыжок в длину

с разбега (см)
12 Прыжок высоту

110

105

95

100

95

85

560

530

500

510

490

450

115

110

100

125

115

105

36

29

21

23

18

15

23

18

12

13

11

8

7

5

4

15

13

12

20

15

10

8

6

4

30

27

24

26

24

20

с разбега
13 Тройной
прыжок с места
(см)
14 Прыжки со
скакалкой (раз в
1 мин)
15 Метание мяча
150 гр (м)
16 Метание
гранаты 500 гр.
17 Подтягивание на
перекладине
18 Отжимания в
упоре лежа (раз)
19 Поднимание
туловища (раз за
мин)

20 Вис на согнутых

28

24

20

23

21

19

1,30

1,40

1,50

1,40

2,00

2,20

11

8

5

13

10

7

32

30

28

26

24

22

16

15

14

15

14

13,5

руках (сек)
21 Полоса
препятствий
(мин. Сек)
22 Наклон вперед
из положения
сидя, ноги врозь
(см)
23 Многоскоки: 8
на правой + 8 на
левой (м)
7 класс
№

Упражнения

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 30 м

5,0

5,2

5,6

5,2

5,5

6,0

2

Бег 60 м

9,8

10,3

1038

10,8

11,3

11,8

3

Бег 100 м

15,1

15,6

16,2

17,5

18,5

19,5

4

Бег 200 м

36

39

42

40

43

46

5

Кросс 300 м

58

1,01

1,05

1,03

1,06

1,10

1,50

1,55

2,00

2,00

2,05

2,15

4,16

4,30

4,45

4,58

5,10

5,25

7,00

7,30

8,00

7,30

8,00

8,30

1300

1250

1150

1100

1050

950

(сек.) (мин.сек)
6

Кросс 500 м
(мин.сек)

7

Кросс 1000 м
(мин.сек)

8

Кросс 1500 м
(мин.сек)

9

Шестиминутный

бег (М)
10 Челночный бег

9,8

10,2

10,6

10,7

11,0

11,5

190

175

160

165

155

145

360

330

300

330

300

270

115

110

100

105

100

90

580

550

520

515

500

470

120

115

105

135

125

115

39

31

23

26

19

16

7

5

4

6

4

3

4х9 м. (сек)
11 Прыжок в длину
с места (см)
12 Прыжок в длину
с разбега (см)
13 Прыжок высоту
с разбега (см)
14 Тройной
прыжок с места
(см)
15 Прыжки со
скакалкой (раз в
1 мин)
16 Метание мяча
150 гр (м)
17 Метание мяча в
цель 1ч1 м с
расст. 9м.

(попаданий из 8
бросков)
18 Метание

25

21

17

15

12

9

8

7

5

16

14

12

26

22

18

10

8

6

34

30

26

30

26

22

30

26

22

25

23

18

1,20

1,25

1,35

1,30

1,45

2,05

12

9

6

14

11

8

34

33

32

28

26

24

17

16

15

15

14,5

14

гранаты 500 гр.
19 Подтягивание на
перекладине
20 Отжимания в
упоре лежа (раз)
21 Поднимание
туловища (раз за
Г)
22 Вис на согнутых
руках (сек)
23 Полоса
препятствий
(мин. Сек)
24 Наклон вперед
из положения
сидя, ноги врозь
(см)
25 Многоскоки: 8
на правой + 8 на
левой (м)
8 класс
№

Упражнения

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 30 м

4,6

4,9

5,3

5,2

5,6

6,0

2

Бег 60 м

9,2

9,7

10,2

10,2

10,7

11,2

3

Бег 100 м

15,1

15,6

16,2

17,5

18,5

19,5

4

Бег 200 м

35

38

41

39

42

45

5

Бег 2000 м

10,00

10,40

11,40

11,40

12,40

13,15

6

Кросс 300 м

54

58

1,02

1,00

1,04

1,07

1,45

1,50

1,55

1,55

2,00

2,10

4,03

4,15

4,30

4,48

5,00

5,20

1350

1300

1200

1150

1100

1000

9,6

10,0

10,4

10,5

11,1

11,7

205

190

175

170

160

150

380

350

320

350

310

260

120

115

110

105

100

90

(сек.) (мин.сек)
7

Кросс 500 м
(мин.сек)

8

Кросс 1000 м
(мин.сек)

9

Шестиминутный
бег (М)

10 Челночный бег
4х9 м. (сек)
11 Прыжок в длину
с места (см)
12 Прыжок в длину
с разбега (см)
13 Прыжок высоту
с разбега (см)

14 Тройной

620

610

590

520

505

475

125

120

110

140

130

120

42

37

28

27

21

17

28

24

20

16

13

10

9

7

5

16

14

12

30

26

22

12

10

8

36

33

30

32

28

24

35

30

25

30

27

20

1,15

1,20

1,30

1,30

1,45

2,00

30

28

25

13

9

7

15

12

9

прыжок с места
(см)
15 Прыжки со
скакалкой (раз в
1 мин)
16 Метание мяча
150 гр (м)
17 Метание
гранаты 500 гр.
18 Подтягивание на
перекладине
19 Отжимания в
упоре лежа (раз)
20 Поднимание
туловища (раз за
Г)
21 Вис на согнутых
руках (сек)
22 Полоса
препятствий
(мин. Сек)
23 Приседание с
гирей16 кг (раз
за 30 мин)
24 Наклон вперед
из положения
сидя, ноги врозь

(см)
25 Многоскоки: 8
на правой + 8 на

36

35

34

30

28

26

18

17

16

15,5

15,5

14,5

левой (м)
9 класс
№

Упражнения

Мальчики

Девочки

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

1

Бег 30 м

4,4

4,7

5,0

5,0

5,3

5,6

2

Бег 60 м

8,8

9,4

10,0

9,8

10,3

10,8

3

Бег 100 м

14,5

15,0

15,5

16,8

17,8

18,2

4

Бег 200 м

34

37

40

38

41

44

5

Бег 2000 м

9,20

10,00

11,00

10,20

12,00

13,00

6

Кросс 300 м

52

56

1,00

58

1,01

1,05

1,40

1,45

1,50

1,50

1,55

2,05

3,57

4,10

4,25

4,39

4,54

5,10

1400

1350

1250

1200

1150

1050

(сек.) (мин.сек)
7

Кросс 500 м
(мин.сек)

8

Кросс 1000 м
(мин.сек)

9

Шестиминутный
бег (М)

10 Челночный бег

93

9,9

10,5

10,5

11,1

11,7

220

205

190

175

165

155

410

380

350

360

320

280

125

120

115

110

105

95

640

620

600

525

510

480

130

120

110

140

135

125

45

40

31

28

23

18

30

26

22

18

15

12

11

9

6

18

15

13

32

28

24

12

9

6

48

44

40

36

32

28

8

6

4

40

35

30

34

30

25

4х9 м. (сек)
11 Прыжок в длину
с места (см)
12 Прыжок в длину
с разбега (см)
13 Прыжок высоту
с разбега (см)
14 Тройной
прыжок с места
(см)
15 Прыжки со
скакалкой (раз в
1 мин)
16 Метание мяча
150 гр (м)
17 Метание
гранаты 500 гр.
18 Подтягивание на
перекладине
19 Отжимания в
упоре лежа (раз)
20 Поднимание
туловища (раз за
Г)
21 Поднимание ног
в висе (раз)
22 Вис на согнутых

руках (сек)
23 Полоса

1,10

1,15

1,25

1,20

1,35

1,50

32

30

27

24

22

20

13

10

7

16

12

10

37

36

34,5

32

30

28

19

18

17

16

15,5

15

препятствий
(мин. Сек)
24 Приседание с
гирей16 кг (раз
за 30 мин)
25 Наклон вперед
из положения
сидя, ноги врозь
(см)
26 Многоскоки: 8
на правой + 8 на
левой (м)
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или
отнесенных к специальной медицинской группе, производится с учетом письма
Минобразования от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий
физической культурой». В работе с данной категорией обучающихся соблюдается
дифференцированный и индивидуальный подход к организации занятий.
Основы безопасности жизнедеятельности
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,
но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке
явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями
в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и
умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже
приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в
ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 80-100% максимального количества баллов;

оценка «4» - 60-80% максимального количества баллов;
оценка «З» - 40-60% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 40% максимального количества баллов.