Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 6»
Камышловского городского округа
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом от 01.09.2015 № 106
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Волшебная кисточка»
Направление: общекультурное
1-4 классы
КАМЫШЛОВ
1.1. Общая характеристика курса.
Содержание программы «Волшебная кисточка» полностью соответствует требованиям
Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования и
уровнем образовательной программы по изобразительной деятельности.
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части
общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование
эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ребёнка
средствами
курса
изобразительного
искусства.
Благодаря
развитию
современных
информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати –
двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в
тоже время у многих из них существуют проблемы с эмоционально – образным мышлением и
восприятием красоты мира.
Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми основных правил
изображения; овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие
стремления к общению с искусством; воспитательные задачи: формирование эстетического
отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в
творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и
коллективной деятельности; творческие задачи: умение осознанно использовать образно –
выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой
самореализации средствами художественной деятельности.
1.2. Описание курса «Волшебная кисточка».
Программа
построена
содержательными
блоками,
охватывающими
как
общепознавательный компонент, так и непосредственно художественно-деятельностный.
В
процессе освоения программных дидактических единиц учащиеся получат не только навыки
овладения определенными изобразительными операциями и манипуляциями, не только приемами
создания конкретно-визуального образа, но и постигают контекст художественного явления как
результата преобразования действительности в процессе самовыражения. Художественнотворческая изобразительная деятельность неразрывно переплетена с эстетическими
представлениями о действительности, о деятельности, о человеке и о самом себе. Поэтому ей как
необходимое условие предшествует общеэстетический контекст (взаимодействие, окружение),
выраженное в программе через понятия, усвоение которых поможет учащимся включиться в
процесс творчества через сопричастность и сопереживание.
Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, на
усвоение цветоведения и ощущение формы, поисково-экспериментальной направленности,
результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный
содержательный блок.
По ходу занятий обучающиеся посещают музеи, выставки, мастерские художников, театры,
обсуждают особенности исполнительского мастерства профессионалов, знакомятся со
специальной литературой, раскрывающей секреты творческой работы в области искусства
выдающихся художников, композиторов, артистов.
Важнейшим средством приобщения к художественной культуре являются художественные
знания, умения и навыки. Яркие, красочные задания позволяют освоить многие художественные
материалы (цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, акварель, гуашевые краски). В
заданиях, наравне с индивидуальными формами работы, вводятся формы коллективной работы
над общим панно. Коллективное творчество обучает ребят к сотрудничеству, умению
договариваться, лучше понимать собственные намерения, создает общую атмосферу совместного
игрового действия. Но главное - это радость результата, а также отсутствие безуспешных работ.
II. Результаты изучения курса программы «Волшебная кисточка»
Предметными результатами изучения программы «Волшебная кисточка»
является
формирование следующих знаний и умений.
Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус,
мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни и духовно – нравственном развитии человека;
Ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного
искусства и освоение некоторых из них;
Ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
Первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
Получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером и пр.),
а также декоративного искусства и дизайна;
Личностными результатами изучения программы
«Волшебная кисточка»
является
формирование следующих умений:
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
формирование духовных и эстетических потребностей;
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие;
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения программы «Волшебная кисточка»
является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательность действий на занятии;
учиться работать по предложенному плану;
учиться отличать верно, выполненное задание от неверного;
учиться совместно давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности
других;
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Основой
для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны
в конце учебника);
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные
образы.
Коммуникативные УУД:
уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а). донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для
изготовления изделиях;
б). оформить свою мысль в устной и письменной форме;
уметь слушать и понимать речь других;
уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на занятиях
изобразительного искусства и следовать им;
учиться согласованно, работать в группе:
а). учиться планировать свою работу в группе;
б). учиться распределять работу между участниками проекта;
в). понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г). уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
III. Содержание курса
1. Живопись. Дать начальные представления об основах живописи, развитие умения получать
цветовое пятно, изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных
цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или
чёрной краской.
Практическая работа: освоение приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна»,
без использования палитры. Изображение пейзажей, портретов, натюрмортов, бытовых сцен,
сказочных животных, птиц, растений, трав.
2. Графика. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства.
Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический
материал. Первичные представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о вариантах создания
тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и
фломастерами.
Практическая работа: изображение трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых,
тканей.
3. Скульптура. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки –
глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое
располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.
Практическая работа: лепка отдельных фруктов, овощей, птиц, сладостей.
4.
Аппликация. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными
материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой
обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой
обрывается бумага. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с
ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими
материалами: с засушенными цветами, травинками. Что будет способствовать развитию
художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и особенности фактуры. Работа с
необычными материалами, например, с фантиками, обёртками, из которых составляются сначала
простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические композиции.
Практическая работа: изучение выразительности готовых цветовых эталонов; работа с
засушенными цветами, листьями, травами (создание простых композиций).
5. Бумажная пластика. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей:
скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание
бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного
сминания бумаги с целью получения заданного образа.
Практическая работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских
горок, качелей, фонариков и т.д.
6. Работа с природными материалами. В качестве природных материалов используются
выразительные корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой дерево и
т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в которых природные
материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве
дополнительных объектов включаются пластилиновые формы, полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков природы.
7. Организация и обсуждение выставки детских работ. Школьники вспоминают темы,
изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого
года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем
они им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные
темы и содержанием учебных задач.
IV. Тематическое планирование курса «Волшебная кисточка»
1 год обучения - 34 часа в год (1 раз в неделю)
Внеурочное занятие
(тема, название)
Формы организации
внеурочной
деятельности
Рассказ, беседа,
диагностика уровня и
характера дошкольной
подготовки.
Деятельность учителя
(осуществляемые
действия)
Объяснительно –
иллюстративная.
2. Учимся наблюдать,
видеть, примечать
красоту вокруг себя.
Экскурсия, рассказ,
беседа, наблюдения, сбор
природного материала.
Продуктивная,
объяснительно –
иллюстративная, игровая.
Коллективная,
индивидуальная.
Практическая (сбор
материала)
3. Цветоведение
(основные цвета и их
оттенки)
Рассказ, беседа,
наглядность (цветовой
модуль)
Объяснительно –
иллюстративная.
Индивидуальная,
изображение, работа по
заданному алгоритму.
4. Изображать можно и
пятном.
Рассказ, беседа,
упражнения, наглядность,
демонстрация, игра
«Сказка про превращения
пятна в образ»
Объяснительно –
иллюстративная,
частично-поисковая,
игровая.
Индивидуальная,
изображение зверушки из
произвольно сделанного
краской пятна.
1. Кто такой художник?
Чем и как работают
художники?
Деятельность учащихся
(осуществляемые
действия)
Индивидуальная,
изображение радостного
солнца.
Формируемые умения
Знать форму изображения
солнца. Уметь рассказывать о
своём настроении, рисовать
форму круга (окружности).
Умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать
свою позицию.
Умение слушать, наблюдать,
работать индивидуально по
заданию учителя. Учить
высказывать своё отношение к
природе осени. Развитие
композиционного мышления и
воображения, творческого
личностного саморазвития.
Умение участвовать в диалоге,
отстаивать своё мнение.
Развитие чувства эстетического
вкуса.
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства,
применять основные средства
художественной
выразительности (пятно) в
рисунке на плоскости. Уметь
воплощать замысел в своей
работе, решать творческие
задачи на уровне импровизаций,
участвовать в диалоге,
совместно обсуждать,
5. Изображать можно и
пятном. Волшебные
краски осеннего дерева.
Коллективная работа,
рассказ, беседа,
упражнения, наглядность,
демонстрация, игра.
Объяснительно –
иллюстративная,
частично-поисковая,
игровая.
Коллективная работа,
изображение осеннего
леса.
6. . Изображать можно
линией.
Рассказ, беседа,
наглядные пособия.
Продуктивная,
объяснительно –
иллюстративная, игровая.
Индивидуальная,
изображение рисунка
линией на тему «Расскажи
нам о себе»
7. Изображать можно в
объёме.
Беседа, наглядные
пособия, демонстрация,
игра.
Объяснительноиллюстративная,
частично-поисковая.
Индивидуальная, лепка
птицы из целого куска
пластилина.
8, 9. Разноцветные краски
осени «Волшебный ковёр
красок».
Рассказ, наглядность.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
поисковая.
Индивидуальная,
изображение.
10. Художники и зрители.
Выставка работ.
Беседа, наглядные
пособия.
Объяснительноиллюстративная,
поисковая.
Фронтальная, выставка.
анализировать произведения,
работы.
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства,
применять основные средства
художественной
выразительности (пятно) в
рисунке на плоскости. Уметь
воплощать свой замысел в
коллективной работе,
участвовать в диалоге,
совместно обсуждать,
анализировать произведения,
работы.
Уметь применять основные
средства художественной
выразительности на основе
собственного замысла,
использовать художественные
материалы (карандаш,
фломастер), участвовать в
диалоге.
Умение применять технологию
лепки от большой формы
способами вытягивания и
вдавливания. Умение
участвовать в диалоге.
Развитие первичных навыков
рисования по памяти и
воображению. Умение выбирать
и использовать адекватные
выразительные средства.
Умение вступать в общение с
произведением искусства,
участвовать в диалоге,
адекватно воспринимать
произведения художников.
Умение узнавать отдельные
произведения выдающихся
художников (В.М.Васнецов,
В.Ван Гог).
11. Изображать можно
то, что невидно.
Рассказ, беседа,
наглядные пособия.
Объяснительноиллюстративная,
поисковая.
Индивидуальная,
изображение музыкисоздание образов,
контрастных по
настроению музыки.
12. Мир полон
украшений.
Рассказ, беседа,
наглядность, игра.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная, игровая.
Индивидуальная,
изображение сказочного
цветка (по воображению).
13-14. Красоту надо уметь Рассказ, беседа,
замечать: узоры на
наглядность.
крыльях. Симметрия,
симметричность.
Объяснительноиллюстративная,
частично-поисковая.
Индивидуальная,
украшение крыльев
бабочки.
15-16. Красоту надо уметь Рассказ, беседа,
замечать: красивые рыбы. упражнения, наглядность.
Аквариум.
Объяснительноиллюстративная,
частично-поисковая.
Индивидуальная,
украшение рыбки узорами
чешуи.
Умение передавать настроение в
творческой работе с помощью
тона и композиции. Умение
выбирать и использовать
адекватные выразительные
средства, умение участвовать в
диалоге.
Развитие навыков рисования по
воображению. Умение
участвовать в диалоге, выбирать
и использовать адекватные
выразительные средства.
Знание понятия о симметрии.
Умение использовать
художественные материалы
для графического изображения
(гелевая ручка), создавать
творческие работы на основе
собственного замысла.
Умение строить коипозиции,
использовать художественные
материалы (гуашь,
фломастеры). Начальное
овладение техникой
монотипии. Умение
участвовать в диалоге,
выбирать и использовать
адекватные выразительные
средства.
17-18. Красоту надо уметь Рассказ, беседа,
замечать: украшения
наглядность,
птиц. Анималисты.
демонстрация.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная.
Индивидуальная,
изображение нарядной
птицы.
Умение решать творческие
задачи на уровне
импровизации, знать понятие
орнамент. Умение участвовать
в диалоге.
19. Как украшает себя
человек.
Рассказ, беседа,
наглядность.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная.
Индивидуальная,
изображение любимых
сказочных героев и их
украшений.
20-21. Создаём праздник
сами. Проект.
Беседа, наглядность,
демонстрация.
Репродуктивная.
Индивидуальная,
коллективная.
22. Народные промыслы
России. Городецкая
роспись, орнамент.
Беседа, наглядность,
демонстрация.
Индивидуальная,
изображение узора.
23. Идём в музей
(виртуальная экскурсия).
Третьяковская галерея.
Наглядность,
демонстрация.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная.
Презентация.
Объяснительноиллюстративная.
Презентация
24. Народные промыслы:
Филимоновская игрушка,
Дымковская, Богородская
игрушка.
Наглядность,
демонстрация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная.
Индивидуальная,
изображение нарядной
игрушки.
Умение строить композиции,
создавать творческие работы
на основе собственного
замысла. Умение участвовать в
диалоге, выбирать и
использовать адекватные
выразительные средства.
Умение выбрать и применить
выразительные средства для
реализации собственного
замысла в художественном
произведении, умение
участвовать в диалоге,
работать в группе.
Уметь выполнять элементы
городецкой росписи. Уметь
создавать из элементов
росписи композицию.
Знать в общих чертах историю
Третьяковской галереи
(произведения и авторов
известных полотен).
Уметь выполнять элементы
росписи (филимоновская,
дымковская, богородская).
Уметь создавать из элементов
росписи композицию.
25. Постройки в нашей
жизни.
Беседа, наглядность,
демонстрация, игра.
Объяснительноиллюстративная,
Индивидуальная,
изображение сказочного
Индивидуальная,
коллективная, диалог,
обсуждение.
Развитие композиционного
мышления и воображения,
поисковая, игровая.
дома для себя и своих
товарищей по
воображению.
умение создавать творческие
работы на основе собственного
замысла, использовать
художественные материалы.
Умение участвовать в диалоге,
выбирать и использовать
адекватные выразительные
средства.
Умение использовать
художественные материалы
(пластилин), применять
приёмы лепки с приставными
деталями. Умение участвовать
в диалоге.
26. Домики, которые
построила сама природа.
Рассказ, беседа,
наглядность,
демонстрация, игра.
Репродуктивная, игровая.
Индивидуальная, лепка
сказочных домиков в
форме овощей и фруктов,
грибов.
27. Всё имеет своё
настроение.
Беседа, упражнения,
наглядность.
Репродуктивная.
Индивидуальная, создание
простых образов из
простых геометрических
фигур.
Уметь видеть конструкцию –
построение предмета;
использовать художественные
материалы (бумага); применять
навыки изображения в технике
аппликации. Умение создавать
творческие работы на основе
собственного опыта.
28. «Город, в котором мы
живём».
Экскурсия в
краеведческий музей.
Беседа, рассказ.
Продуктивная.
Коллективная,
индивидуальная.
29. «Город, в котором мы
живём».
Беседа, наглядность.
Коллективная работа.
Продуктивная.
Коллективная, создание
панно «Город, в котором
мы живём».
Знать историю своего города,
известных людей города
(художников, поэтов,
композиторов, героев ВОВ).
Знать жанр изобразительного
искусства - пейзаж.
Формирование представлений
о пространственной
композиции, умение
воспринимать окружающий
мир. Умение участвовать в
диалоге, выбирать и
30. «Сказочная страна».
Создание панно.
Беседа, наглядность,
сказка.
Продуктивная
Коллективная работа,
создание панно.
31. Герои сказок в
произведениях
художников и народных
мастеров. Творчество
В.М.Васнецова.
Беседа, упражнения,
наглядность.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная.
Индивидуальная, создание
образов по памяти.
32. Пропорции и форма
различных садовых
цветов.
Рассказ, беседа,
упражнения, наглядность.
Объяснительноиллюстративная,
частично-поисковая.
Индивидуальная,
изображение цветка ( с
натуры или по памяти).
33. Урок любования.
Умение видеть.
Беседа, демонстрация.
Продуктивная.
Фронтальная, экскурсия в
природу, зарисовки.
использовать адекватные
выразительные средства.
Формирование представлений
о пространственной
композиции, умение
сформулировать замысел,
участие в диалоге. Уметь
использовать художественные
материалы (бумага); применять
основные средства
художественной
выразительности в
декоративных работах.
Умение выбрать и применить
выразительные средства для
реализации собственного
замысла в художественном
произведении, умение
участвовать в диалоге,
работать в группе.
Умение слушать, наблюдать,
работать индивидуально по
заданию учителя. Учить
высказывать своё отношение к
нежным краскам весны.
Развитие композиционного
мышления и воображения,
творческого личностного
саморазвития.
Умение использовать
художественные материалы
(цветные карандаши);
применять основные средства
художественной
выразительности в рисунке ( с
34. «Здравствуй, лето!»
Внеурочное занятие
(тема, название)
1 - 2. Три основные краски,
строящие многоцветие
мира.
3- 4. Тёплые и холодные
цвета в живописи. «Краски
осеннего листа».
Беседа, наглядность.
Продуктивная.
Индивидуальная, создание
композиции «Здравствуй,
лето!» по впечатлениям от
природы.
натуры). Умение применять
навыки зарисовок с натуры.
Знать жанр изобразительного
искусства-пейзаж. Уметь
использовать художественные
материалы, применять
основные средства
художественной
выразительности. Развитие
композиционного мышления и
воображения, умение создавть
творческие работы на основе
собственного замысла с
использованием зарисовок,
сделанных в природе.
2 год обучения - 34 часа в год (1 час в неделю)
Формы организации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
внеурочной деятельности
(осуществляемые
(осуществляемые
действия)
действия)
Рассказ, беседа,
ОбъяснительноИндивидуальная,
демонстрация наглядных
иллюстративная, игровая. изображение цветов (без
пособий, цветовой круг.
предварительного рисунка)
по памяти и впечатлению.
Рассказ, беседа,
демонстрация наглядных
иллюстраций, рисунок.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, игровая.
Индивидуальная,
изображение природных
стихий крупными кистями.
Формируемые умения
Развитие композиционного
мышления и воображения.
Умение участвовать в
диалоге, высказывать своё
мнение. Различать
основные и составные
цвета.
Развитие композиционного
мышления и воображения.
Умение различать
основные и составные
5- 6. Пастель и цветные
мелки, их выразительные
возможности. «Живая
клякса».
Рассказ, беседа,
демонстрация наглядных
пособий, игра.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, игровая.
Индивидуальная,
изображение осеннего леса
(по памяти и впечатлению).
7. Беседа «Родная природа
в творчестве русских
художников».
Рассказ, беседа,
презентация.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, парная.
Коллективная,
индивидуальная.
8 -9. Выразительные
возможности графических
материалов. «Осенний лес.
Мы рисуем осень».
Рассказ, беседа,
демонстрация наглядных
пособий, игра.
Объяснительноиллюстративная, частичнопоисковая.
Индивидуально –
коллективная, изображение
осеннего леса (по памяти и
впечатлению),
коллективная композиция
фриз.
10 – 11. Рисование с
натуры. Овощи и фрукты.
Рассказ, демонстрация
наглядных пособий,
Объяснительноиллюстративная, частично-
Групповая, коллективная,
индивидуальная.
цвета и смешивать их с
белой и черной краской.
Различать жанры
произведений
изобразительного
искусства – пейзаж.
Овладение навыками
построения композиции,
создание творческих работ
на основе собственного
замысла, использование
художественных
материалов. Умение
участвовать в диалоге,
адекватно воспринимать
произведения художников.
Умение вступать в
общение друг с другом по
поводу произведений
искусства. Умение
участвовать в диалоге,
адекватно воспринимать
произведения художников
Умение вступать в
общение друг с другом по
поводу произведений
искусства. Умение
передавать настроение в
творческой работе с
помощью линии, используя
художественные
материалы. Различать виды
изобразительного
искусства – графика.
Выбор и применение
выразительных средств для
«Натюрморт в творчестве
художников».
рисунок.
поисковая.
12. Беседа «Художники
анималисты».
Наглядность,
демонстрация.
Объяснительноиллюстративная.
Презентация
Индивидуальная,
коллективная, диалог,
обсуждение.
13 -14. Рисование с натуры
животных. Заяц, бабочка.
Беседа, наглядность,
наглядные пособия.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная.
Индивидуальная,
изображение животных или
зверей.
15. Беседа «Художники –
сказочники».
Наглядность,
демонстрация.
Объяснительноиллюстративная,
наглядная.
Индивидуальная,
коллективная, диалог,
обсуждение.
16 -17. Русские народные
сказки (добрый и злой
образ).
Беседа, наглядность,
наглядные пособия.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная.
Индивидуальная,
изображение сказочных
героев (по памяти и
представлению).
18 -19. Изображение и
реальность.
Беседа, упражнения,
наглядные пособия.
Репродуктивная,
объяснительно-
Индивидуальная,
коллективная, диалог,
реализации собственного
замысла в рисунке с
натуры. Учить рисовать с
натуры. Иметь
представление о
натюрморте, особенности
композиции в натюрморте.
Различать элементарные
основы изобразительного
языка художников –
анималистов. Иметь
представление о
художниках анималистах и
их творчестве.
Умение использовать
адекватные выразительные
средства в творческой
работе. Умение решать
творческие задачи на
уровне импровизаций.
Различать элементарные
основы изобразительного
языка художников –
сказочников. Иметь
представление о
художниках сказочниках и
их творчестве.
Использовать различные
элементарные основы
изобразительного языка
художников – сказочников.
Создавать композицию
иллюстрирующую русскую
сказку.
Умение использовать
адекватные выразительные
иллюстративная.
обсуждение.
20 -21. Изображение и
фантазия.
Беседа, демонстрация,
наглядные пособия.
Объяснительноиллюстративная,
репродуктивная,
Индивидуальная,
коллективная, диалог,
обсуждение.
22 -23. Украшение и
реальность.
Беседа, рассказ, наглядные
пособия, игра.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, игровая.
Индивидуальная,
украшение закладки для
книги узором заданной
формы.
24 -25. Постройка и
реальность. «Подводное
царство»
Беседа, рассказ,
демонстрация.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, игровая.
Индивидуальноколлективная,
конструирование из бумаги.
26 -27. Постройка и
фантазия. «Необычные
здания».
Беседа, демонстрация,
макеты.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, игровая.
Индивидуальная,
групповая,
конструирование
фантастического города.
28 -29. Все работаем
Беседа, демонстрация,
Репродуктивная,
Индивидуальная,
средства в творческой
работе. Умение решать
творческие задачи на
уровне импровизаций.
Умение создавать
творческие работы на
основе собственного
замысла. Умение
использовать адекватные
выразительные средства в
творческой работе.
Умение применять знания
об орнаменте: ритм, цвет,
семантика элементов,
использование
художественных
материалов. Умение вести
диалог.
Развитие художественного
объёмного –
пространственного
мышления. Применение
основных средств
художественной
выразительности в
конструктивных работах;
использование навыка
конструктивной работы с
бумагой.
Умение участвовать в
диалоге. Развитие
художественного
объёмного –
пространственного
мышления.
Умение выбирать и
совместно.
технологические карты,
наглядные пособия.
объяснительноиллюстративная, игровая.
конструирование
(моделирование) и
украшение.
30 – 31. Выражение
характера (мужской и
женский образ).
Рассказ, беседа, наглядные
материалы, демонстрация,
игра.
Объяснительноиллюстративная, частично
– поисковая.
Индивидуальная.
Изображение доброго и
злого воина,
противоположные по
характеру женские
сказочные образы.
32- 33. Изображение
природы в разных
состояниях.
Рассказ, наглядные
пособия, демонстрация.
Репродуктивная,
объяснительно –
иллюстративная.
Индивидуальная,
изображение контрастных
состояний природы.
34. «Лето, ах лето!»
Беседа, наглядность.
Продуктивная.
Индивидуальная, создание
композиции «Здравствуй,
лето!» по впечатлениям от
природы.
применять выразительные
средства для реализации
собственного замысла в
художественном изделии.
Умение вступать в
общение друг с другом.
Умение создавать
творческие работы на
основе собственного
замысла. Узнавать
отдельные произведения
выдающихся художников.
Умение участвовать в
диалоге, выбирать и
использовать адекватные
выразительные средства.
Умение передавать
настроение в творческой
работе с помощью цвета и
композиции, узнавать
отдельные произведения
выдающихся художников.
Знать жанр
изобразительного
искусства-пейзаж. Уметь
использовать
художественные
материалы, применять
основные средства
художественной
выразительности. Развитие
композиционного
мышления и воображения,
умение создавать
творческие работы на
основе собственного
замысла с использованием
зарисовок, сделанных в
природе.
3 год обучения - 34 часа (1 раз в неделю)
Внеурочное занятие
Формы организации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(тема, название)
внеурочной деятельности
(осуществляемые
(осуществляемые
действия)
действия)
1-2. Твоя игрушка
Лекция, вхождение в
Продуктивная,
Индивидуальная, парная.
(создание формы, роспись). контекст проблем, диалог.
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
3-4. Посуда.
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
5. Мамин платок.
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
6 - 7. Обои, шторы в твоём
доме, в твоей комнате.
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
Формируемые умения
Уметь создавать форму
постройки, находить
нужную информацию и
пользоваться ею. Различать
образцы игрушек
Дымково, Филимоново,
Хохлома, Гжель, ПолховМайдан.
Иметь представление о
работе мастера по
изготовлению посуды:
конструкция, форма,
украшение, роспись. Учить
расписывать посуду
элементами хохломской,
городецкой, дымковской
росписи.
Находить разнообразие
художественной росписей
платков. Учить отличать
платок от ткани. Иметь
представление об
искусстве росписи тканей,
составлять простейший
орнамент.
Выделять роль художников
в создании обоев, штор.
Учить разрабатывать эскиз
для создания образа
будущей комнаты в
соответствии с её
8- 9. Книжка – малышка,
любимому братишке
(сестрёнке).
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
10. Поздравительная
открытка (декоративная
закладка).
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
11 – 12. Наследие предков:
памятники архитектуры
(виртуальная экскурсия).
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная
Индивидуальная, парная.
13 – 14. Витражи и
витрины.
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог,
Продуктивная,
объяснительно-
Коллективная, парная.
назначением ( используя
технику трафарета или
штампа).
Понимать роль художника
в создании книг,
многообразие видов книг.
Уметь отличать назначение
книг, оформлять обложку
иллюстрации. Находить
различие и роль обложки,
шрифта, буквицы. Уметь
самостоятельно оформлять
обложку, используя
придуманный шрифт.
Учить выполнять простую
графическую работу,
различать виды
графических работ. Знать
различие литографии от
линогравюры. Учить
выполнять эскиз открытки
или декоративной закладки
(по растительным
мотивам).
Учить находить нужную
информацию в разных
источниках, и
пользоваться ею. Уметь
находить памятники,
посвященные событиям
Гражданской и
Отечественной войны.
Знать памятники города,
места их нахождения.
Иметь представление о
создании витража и
поступок.
иллюстративная,
личностноориентированная.
15 -16. Парки, скверы и
бульвары в моём городе.
Рассказ, диалог,
презентация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Коллективная, парная.
17. Ажурные ограды.
Рассказ, диалог,
презентация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
18. Фонари на улицах
моего города.
Рассказ, наглядные
пособия, демонстрация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
19 - 20. Транспорт
Рассказ, диалог,
Продуктивная,
Индивидуальная, парная.
витрин, их оформление по
назначению и уровню
культуры города. Уметь
отличать различные по
назначению и оформлению
витрин. Учить составлять
проект оформления
витрины.
Учить работать с разными
источниками информации
и пользоваться ими.
Знакомство с работой
художника – архитектора.
Познакомить с понятием
ландшафтная архитектура;
что работа художника –
архитектора – работа
целого коллектива. Уметь
создавать коллективный
проект.
Познакомить с разными
инженерными формами
ажурных сцеплений
металла. Учить
«конструировать» свои
собственные ограды.
Познакомить с разными
инженерными формами и
видами фонарей. Учить
придумывать свои
собственные фонари.
Развитие художественного
объёмного –
пространственного
мышления.
Познакомить с историей
презентация.
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
21 - 22. Художник и театр
(образ театрального героя).
Рассказ, наглядные
пособия, демонстрация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
23 -24. Театральные маски
(злые и добрые).
Рассказ, наглядные
пособия, демонстрация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
25. Театр кукол.
Рассказ, диалог,
презентация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
изобретения транспорта.
Различать виды транспорта
– воздушный, наземный и
его эволюцию. Учить
изображать разные виды
транспорта. Учить
работать с разными
источниками информации
и пользоваться ими.
Познакомить с историей
возникновения античного
театра и деятельностью
художника, раскрывая
сущность театрального
слова, показать, в чем
проявляется фантазия
художника и зрителя.
Учить создавать эпизод
театральной сказки.
Знакомство с историей
происхождения
театральных масок.
Показать роль художника в
создании маски, об
условности языка масок.
Учить конструировать
выразительные маски из
бумаги (бумагопластика) и
расписывать, подчёркивая
её характер.
Находить отличие
кукольного театра от
других видов театра.
Познакомить с
перчаточным театром.
Учить создавать в паре
26 -27. Афиша.
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог,
поступок.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
28. Музей моего города
(виртуальная экскурсия).
Рассказ, диалог,
презентация.
Коллективная, диалог,
обсуждение.
29 -32. Картина –
натюрморт, картина –
портрет, картины –
пейзаж, картины
исторические и бытовые.
Лекция, вхождение в
контекст проблем, диалог,
поступок.
Репродуктивная,
объяснительноиллюстративная, парная.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
33. День Семьи.
Рассказ, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Коллективная, диалог,
обсуждение.
Индивидуальная, парная.
голову кукольного
персонажа.
Знакомство с работой
художников – графиков, с
театральным плакатом;
назначение афиш. Умение
создавать эскиз афиши
групповой или
индивидуально без
помощи учителя. Учить
работать с разными
источниками информации
и пользоваться ими.
Знакомство с историей
создания городского музея,
усадьбы Лыжина.
Учить работать с разными
источниками информации
и пользоваться ими. Знать
отличие натюрморта,
пейзажа, портрета. Знать
выразительные средства
выражения, о роли цвета.
Уметь самостоятельно
создавать картину
определенного и заданного
жанра.
Уметь использовать
художественные
материалы, применять
основные средства
художественной
выразительности. Развитие
композиционного
мышления и воображения,
умение создавать
34. Художественная
выставка достижений.
Внеурочное занятие
(тема, название)
1 -3. Пейзаж родной земли.
Гармония жилья и
природы. Деревня –
деревянный мир.
4 -6. Образ красоты
человека.
Рассказ, диалог.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
4 год обучения - 34 часа в год (1 раз в неделю)
Формы организации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
внеурочной деятельности
(осуществляемые
(осуществляемые
действия)
действия)
Беседа, вхождение в
Продуктивная,
Индивидуальная, парная,
контекст проблем ученика, объяснительноколлективная.
презентация.
иллюстративная,
личностноориентированная.
Беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
презентация.
Продуктивная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
творческие работы на
основе собственного
замысла.
Умение вести диалог,
рассказывать о своих
достижениях, готовя
выставку работ. Учить
быть объективными в
оценке работ своих
товарищей.
Формируемые умения
Уметь находить
информационно –
справочный материал по
теме и пользоваться им.
Отличать русскую избу от
других строений, знать её
устройство, украшение.
Уметь создавать образ
избы (коллективная
работа).
Иметь представление о
красоте русского человека,
традиционной народной
одежде. Уметь создавать
женский, мужской,
народный образ. Знать
особенности характера
7 – 8. Народные праздники. Беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
9 – 10. Древнерусский
город – крепость и его
жители.
Упражнения, лекция,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
11 -12 Древние соборы.
Упражнения, лекция,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
сельского труда, образы,
связанные с ним, роль
головного убора в
народном костюме. Учить
изображать сцену труда в
крестьянской жизни.
Иметь представление о
своеобразии русской
природы, деревенской
местности, её жителях,
специфике их труда. Уметь
находить информационно –
справочный материал по
теме и пользоваться им.
Уметь применять
выразительные средства
для реализации своего
замысла.
Уметь изображать
крепостные башни, ворота.
Иметь представление о
том, как выбиралось место
для постройки крепостной
стены, башни, ворот. Знать
понятия вертикаль,
горизонталь. Учить
изображать город –
крепость на фоне пейзажа.
Уметь объяснять, почему
собор является смысловым
центром города; лепить из
пластилина макет храма (в
группе). Различать
конструкцию, символику
частей храма, украшения
храма. Уметь выполнять
13 -14. Древнерусские
воины – защитники.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
15. Города русской земли
(виртуальная экскурсия).
Диалог, рассказ,
презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная.
16 – 17. Страна
восходящего солнца
(Япония).
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
18 -19. Образ
художественной культуры
Древней Греции.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностно-
Индивидуальная, парная,
групповая.
групповую работу, знать
особенности соборной
архитектуры, пропорции
соборов.
Уметь находить
информационно –
справочный материал по
теме и пользоваться им.
Иметь представление, как
жили князья и его люди,
как одевались. Уметь
изображать древнерусских
воинов.
Знать старинные русские
города: Москва, Новгород,
Владимир, Суздаль, Ростов
Великий. Уметь отличать
эти города. Находить
конкретный образ и облик
каждого из этих городов.
Познакомить с
особенностями легких
построек и конструкций
Японии. Иметь
представление об
особенностях японской
культуры: графичность,
хрупкость. Уметь
сравнивать бытовую
постройку и храм – пагоду.
Уметь изображать природу
через детали (ветка, трава).
Уметь находить
информационно –
справочный материал по
теме и пользоваться им.
ориентированная.
20 -21. Образ
художественной культуры
средневековой Западной
Европы.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
22 -23. Все народы
воспевают материнство.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
24 -25. Все народы
воспевают мудрость
старости.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
Уметь находить и
изображать греческий
храм. Определять значение
искусства Древней Греции,
образ греческой природы,
Акрополь.
Иметь представление об
образах готических
городов средневековой
Европы, готические
витражи. Уметь цветом
передавать
пространственные планы;
конструировать объемные
формы. Уметь различать
сословное разделение
людей, средневековые
готические костюмы
(вертикальные линии,
удлиненные пропорции).
Учить конструировать
объемные формы,
усложняя их
декоративными деталями.
Иметь представление о
том, что в искусстве всех
народов есть тема
воспевания материнства.
Учить изображать мать и
дитя.
Познакомить с тем, что
красота – это эстетическая
и духовная категория;
лучшие черты характера
бабушки и дедушки. Уметь
найти хорошее в
26 -27. Сопереживание –
великая тема искусства.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
28 -29. Герои, борцы,
защитники.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
30 -31. Юность и
надежды. Искусство
народов мира.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
повседневной жизни
стариков, изображать
любимых бабушек и
дедушек.
Понимать, что искусство
способно выражать
человеческую скорбь,
отчаяние, что унижение,
угнетение человека следует
понимать как нарушение
гармонии и красоты жизни
человека. Знать, что
героическая тема в
искусстве имеет большое
место. Уметь изображать
рисунок с драматическим
сюжетом.
Иметь представление об
основных памятных
событиях: война 1812 года,
Сталинградская битва.
Уметь выполнять
коллективную работу на
военную тему. Знать
героев войны 1812 года,
Сталинградской битвы.
Уметь находить
информационно –
справочный материал по
теме и пользоваться им.
Знать о воплощении темы
детства и юности в
искусстве всех народов.
Иметь представление об
основных сюжетах и темах
детства, юности. Уметь
32 -33. Праздник
искусства. Заочное
посещение музеев мира.
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог, презентация.
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Индивидуальная, парная,
групповая.
34. Здравствуй, лето!
Упражнения, лекция,
беседа, вхождение в
контекст проблем ученика,
диалог
Продуктивная, наглядная,
объяснительноиллюстративная,
личностноориентированная.
Коллективная.
выполнять коллективный
коллаж., самостоятельно
подбирать его сюжет.
Учить изображать радость
детства.
Уметь находить
информационно –
справочный материал по
теме и пользоваться им.
Учить анализировать
содержание, образный
язык произведений разных
видов и жанров
изобразительного
искусства.
Уметь использовать в
работе все полученные
знания. Уметь
использовать
художественные
материалы (бумага,
краска); применять
основные средства
художественной
выразительности в
работах. Умение вступать в
общение друг с другом,
вести диалог,
договариваться друг с
другом.
V. Описание материально – технического обеспечения курса «Волшебная кисточка»
Павлова О. В. Изобразительное искусство. 1- 4 класс: поурочные планы по учебнику
В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. – 175 с.
Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам
художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008. – 139 с.
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4
кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.
Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы.
– М.: Аквариум, 1998. – 54 с.
Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.:
Просвещение, 1996. – 64 с.
Федотова И. В. Изобразительное искусство. 1 – 4 класс: поурочные планы по учебнику
Л. А. Неменской «Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2007. – 119 с.
Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить,
создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учеб.метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 – 4 кл. –
М.: Просвещение, 2007г.
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное искусство.
Творческая тетрадь. 1 – 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М., Просвещение, 2009.
Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 1
класс. – М., Просвещение, 2009.
Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство. 1 - 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2009.
Компьютер, проектор, магнитофон, звукозаписи для проведения физминуток,
репродукции произведений Васнецова, Ван Гога, Врубеля,Ацвазовского.
Приборы для рисования: кисти, краски, гуашь, крандаши, гелевые ручки, цветная
бумага.
Наглядные таблицы по ИЗО для 1 – 4 класса (Основные цвета, Цветоведение, Тёплые и
холодные цвета, Натюрморт, Пейзаж).
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
